教學目标

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

課前準備

1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時 我的發現 日積月累

複習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文後，你們一‘定有很多新的發現，試着說—·說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。(屏幕顯示三個句子)

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼?(把物當作人來寫)

3、組内交流。

4、換一換，将加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發現什麼?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

5、試——試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

(屏幕上出現詩句)

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時 口語交際 習作 展示台

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1、精彩回放：

a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c、寫一寫：你感受最深的内容。

d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

a．教師啟發思路。

(将自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來)

b．教師個别指導。

c、同桌互相交流。

d．推薦代表交流。

e、師生共同評議。

f．獨立進行修改。

3、展示台：

将自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

第六單元考試

（一課時）

試卷講評

（一課時）

25 兩個鐵球同時着地

學習目标

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時着地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

教學重難點

兩個鐵球同時着地的實驗過程。

課前準備

1、布置學生搜集伽利略和，亞裡士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時着地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時

導入新課，激發興趣

1、這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗(闆書課題：兩個鐵球同時着地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

初讀課文，自學生字詞

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什麼事；畫出生字詞，借助工具書自學。

2、同桌間互相聽讀課文，并正音。

3、指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意将這些詞語讀正确：着地、伽利略、信奉、亞裡士多德、解釋、更改、的确、比薩城、膽大妄為、固執。

默讀課文，初步感知人物

1、默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反複讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

1、 小組内初步交流。

自主讀書，誘導感悟

1、同學們，我們已經充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。(學生自主讀書)

2、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

複習舊課，導入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結合重點語段，感知人物形象

(—)結合上節課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個( )的科學家。

(二)小組交流。

(三)集體彙報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

1、伽利略是—個(善于思考的)科學家。

a、學生彙報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；25歲時就對亞裡士多德的話提出了質疑。亞裡：亡多德在人們的眼裡是真理的化身，他的話不容置疑，町伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他善于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們讨論，也可以請老師幫忙。(算式法104-1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10十1>10兩個鐵球拴在一起，就有1l磅重．落下的速度應當比lo磅的快。圖示法等)

b．指導學生有感情朗渎，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那麼”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。

2、伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a、學生彙報：在當時，人們都信奉亞裡士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，隻追求真理。(教師引導理解“信奉”)

伽利略為了追求真理，反複做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔蔔公開試驗。

b．指導學生有感情地朗讀第五自然段。

3、伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a、學生彙報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂着巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢

b．教師補充閱讀資料《布魯諾》．使學生了解到伽利略在當時的利：會環境下這樣做，是有着生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

升華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示插圖投影，教師範讀第六自然段)

2、請同學們把最後一句話抄寫下來，并反複地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)

3、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞裡士多德足錯的，更重要的是使人們樹立起正确的科學觀，那就是不迷信權威，執着地追求真理。請同學們再次默渎課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

5、随文練筆(出示插圖幻燈片)：想象一下，試驗結束後，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

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