今天給大家分享人教版二年級數學第一單元第一課：長度單位

包括教材、學情分析，課件、試題和視頻，實在是很大開學大禮包，期待你的分享和關注。

教材分析：

教材在引出長度單位時，注意呈現統一長度單位的過程。通過讓學生用不同的物品作标準去測量物體的長度，發現兩種情況：

一是雖然測量的是同一長度，但由于所用的标準不同，所以量得的數量不同；二是雖然測量的是不同長度，但由于所用的标準不同，量得的數量可能相同。由此引起認知沖突，使學生感受到統一長度單位的必要性。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際 大小 形成了較鮮明的表象，就可以正确運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。比如，學生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于産生 1米＝10厘米 的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。

反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。比如，教學1厘米時，借助圖釘、手指的寬度幫助學生建立1厘米的表象。教學1米時，伸開兩臂比劃1米有多長，體驗1米的實際長度。

（2）給學生提供測量實際長度的機會。如測量鉛筆、身高、黑闆等各種物體的長度，測量跳遠的長度。讓他們認識一些不同的尺子，實際練習讀取厘米尺與卷尺等尺上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固長度觀念。

（3）培養估測意識。教材在學生積累了足夠的實際測量經驗後，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差别，從而修正自己的估測策略。

線段的概念與直線有着密切的聯系，但直線的概念比較抽象，教學時無法借助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這裡不教學直線，隻教學線段，采取給出線段直接描述的方式說明什麼是線段。

學情分析：

通過第一學期 比長短 的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

由于低年級學生生活閱曆的缺乏的緣故，使他們對 厘米 、 米 這樣常用的長度單位認識模糊，所以認識長度單位 厘米 建立 1厘米 的長度概念，并且會用刻度尺進行簡單的測量是本節課的重點，也是難點，要解決這一難題教師就應讓學生多動手、多動腦，用實踐突破。

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