本課是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的場景，插圖裡三個小人神态各異、動作不一，讓人聯想非非，頗為有趣。

插圖作為課文的一部分，既有激發學習興趣的作用，又有引導理解的好處，更能夠培養學生學習的關鍵能力之一——觀察能力。一定要用它，并善用它。

這兩則字謎，雖說是字謎識字，但歸根結底還是運用了造字識字法。

在具體說本課的生字之前，我們先來科普一下識字法，有利于我們後續的理解，以便于我們能更好地舉一反三，幫助孩子學習！

中華文字博大精深，關于漢字的造字法，從漢朝以來，就有“六書”的說法。一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。

對孩子識字有幫助的，主要集中在前四個造字法上。

其中，一年級接觸最多的是形聲字和象形字，借助它們的構字規律，孩子能夠很快掌握字形、字義、字音，甚至它們之間的聯系。如一年級上冊《口耳目》、《日月水火》兩課中就有很多象形字。

許慎（漢代有名的經學家、文字學家、語言學家，是中國文字學的開拓者。）在《說文解字•叙》中曾提到：“象形者,畫成其物，随體诘诎，日月是也。”

簡單點理解，就是看到什麼就畫出什麼。也就是說，象形字就是純粹利用圖形來，當作文字使用表達意思，這些文字與所代表的東西，在形狀上非常相像。

這對于孩子們來說，非常容易理解。

《說文解字•叙》：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”形聲字在漢字中數量最多，占百分之八十以上。形聲字的構字規律，我在之前的第一課漢字學習中有過科普，就不多加贅述了。形聲字的構字規律對于孩子的識字寫字學習有非常重要的促進作用！務必得掌握！

會意字，本課的字謎一的謎底就是一個會意字。這個字謎的創作思路也和“會意字”有關。

《說文解字•叙》：“會意者，此類合誼（同“義”），以見指撝（同“揮”）,武信是也。”也就是說，會意字是由兩個以上的字組合在一起，表示一個新的意義。

如：止戈為“武”，不正則“歪”；人靠大樹好乘涼——“休”；上學期所學的，“看”字，用手放“目”上，不就是我們遠眺的時候的動作嗎？

這些都是會意字。

本課的第一則謎語，謎底是個會意字——“秋”。“禾”與“火”聯系起來理解。就是它的含義。“秋”表示秋天收獲谷物（禾）後，用（火）焚燒稭稈，以便消滅害蟲。

指事字，“上、下、刃、本、亦”這些都是指事字。《說文解字•叙》：“指示者，視而可識，察而見意，上下是也。”

指事字雖在漢字中為數不多，但掌握好了，學起字來就會變得很便捷。如“刃”是在刀口處加一點,指明是刀刃。“本”是在“木”字下方，畫上一短橫，指明是樹木的下端；“末”則相反，在上方指明是樹木的上端。

是不是很有趣呢？

第一則字謎的線索是層層遞進的，可以引導孩子邊讀邊想：這可能是哪個字？

抓住關鍵信息思考。

“左邊綠，右邊紅”？可以引導孩子發現這是由兩部分組成的。

“綠的喜歡及時雨”、“紅的最怕火來攻”，可以聯系生活想一想，那些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕火來攻？

想到“植物”最想及時雨，“火”最怕火來攻，進而引導孩子猜到謎底“秋”。

第二則謎語每一行都藏着一個漢字，“請、情、晴、清”，整則謎語的謎底是它們的母體字“青”。這些内容和上一課《小青蛙》中的生字有關，聯系起來，更容易理解，這些字都是形聲字，部首表意，“青”字表聲（具體已在前篇《小青蛙》解析過）。

第一則謎語中的“相遇”“喜歡”，就利用字，回歸語境就是最好記憶的。還可以借助情景表演“相遇”的場景、“喜歡”東西時的樣子，加深記憶。“怕”字也一樣可以用這樣的表演辦法，同時利用形聲字識字法，借“豎心旁”與心情有關，理解“怕”是内心的一種情緒。

另外“喜”可以利用字源識字法理解，為以後的寫，打基礎。

“言”利用生活識字和組詞法較好。

“動”從字源、字形演變來看，它本來是“用力搬重物使之挪動”的意思。後來簡體字左半部分變成了“雲”，可以引入“雲”飄忽不定的特點，來理解“動”的孩子。

“萬”字用減一減，“方”字減“點”就是“萬”。

“互”和“令”用字源法好！

“令”主要是容易同“今”混淆。

“令”從字源上看，就是在一個大屋頂下，一個人跪坐着向人們發号施令。那個點，就是人的腳！可千萬不能少了！這樣一解釋，孩子就記牢了。

“純淨”兩個字，就借助詞語，回歸語境，借助圖片來理解較好。避免識字複雜化！

• 本課要寫7個字，三個左右結構的字，“時、紅”是左窄右寬，“動”是左右等寬，要特别強調。
• “左、右”是半包圍結構的字，但卻寫法上有區别。“左”的有字頭橫短撇長，整個字比較瘦長，三橫之間要等距；“右”的有字頭橫長撇短，口要寫得扁一些，整個字比較矮胖。

[心]祝孩子們快樂學習！天天向上。

#師者說#

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