嚴格意義上講，文學隻有四大體裁：小說、散文、詩歌、戲劇。而像近年高考常考的書信、演講稿等，則都屬于應用文範疇了。

我們考試時練習的記叙文、議論文等，嚴格意義上講，都屬于廣義上的散文範疇。但一般我們中學老師在訓練學生作文時，又都是将記叙文、議論文、散文區别開來的——這裡說的散文應該是狹義上的，屬于議論、抒情、描寫、記叙雜用的随筆。

而文字作品的分類其實很複雜。記叙文和記叙類的文章也是要區别的。記叙類的文章，除了記叙類的散文外，其實也包括小說的。而放寬到應用文，比如報告文學、新聞通訊等也有記叙的成分在裡面。

那我們，平時考試時寫的記叙文是哪一種呢？

平時考試常寫的記叙文，其實是寫人或者記事的一種文體。限于字數（中考不少于600，高考不少于800），它往往是通過記叙自己親身經曆的一件事或者幾件事，寫一個人或者幾個人，來表達某種情感或者揭示某種道理的小文章。

平時我們寫記叙文和考試寫記叙文又有不同。平時寫，是先有人或事，再借事表達情或理（主題）；而考試則是先有情或理（題幹裡的立意），再去尋人或事，最後通過寫作技巧和梳理思路去設計、構思。

1、先通過題幹确定立意，這樣就有了主題。

2、再從生活中搜尋能體現這個立意的人或事。

3、經營構思：

（1）要素要全：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

（2）結構要巧：記叙文的結構其實就是事件叙述的順序——順序、倒叙、插叙、補叙。

順序也不是不好，它條理、清晰；但倒叙卻可以吸引人，引起懸念；插叙和補叙用的好也能讓文章趣味橫生。

（3）技巧要活：

比如設置懸念，開頭設置懸念，是吸引閱卷老師的好辦法。

比如欲揚先抑，讓文章結構和情感有波瀾，很引人入勝。

比如景色烘托，她可以烘托點染情緒、心理，人物形象等，妙不可言。

如細節描寫，沒有很好的描寫，記叙文很難出彩。

比如線索使用，當若幹事情并寫時，中間有線索相聯，文章就有了主心骨和内在的筋絡。

比如前後呼應，首尾點題：這是應試的法寶，不點題容易被老師誤認為跑題。

①記流水賬：早上，中午，下午或者一開始，然後，最後……

②平鋪直叙：文似看山不喜平。不會使用寫作的小技巧增強文章叙事的波瀾，以吸引讀者。

③跨度太大：記叙時間跨度過大：小學的時候……後來上了高中……現在……

④選材不當：所選生活素材本身就不打動人，卻小題大做。比如寫“看見公交車上有人讓座”，然後大加感慨。

⑤議論抒情過多：叙事結束，用大量文字大加議論或者抒情，傷害了記叙文的美感和含蓄。

點題！點題！點題！頭尾巧妙點題、扣題永遠是考試的法寶！

說了半天，來個範文感受一下吧？好，請讀讀下面這篇文章：

臨沂一中 宋亞楠

一直走在人群中悶不吭聲的小叔“撲通”一聲跪在了老爺爺墳前。哭聲驟然響徹了天地。（倒 叙）

這是在上喜墳。新婚的喜慶與對老爺爺的思念交織起來。有鞭炮聲響起，也許是小叔突然記起了他還是個小娃娃時老爺爺說的要給她讨老婆的玩笑，他竟忍不住淚眼滂沱。在老爺爺面前，小叔永遠是一個愛哭得小娃，讨了老婆也改不了……

回家的道路顯得更加寬闊，那是一條兩旁堆滿了草垛的土路，沒有人能說出他存在的年歲。也許它就一直以那樣的姿态存在着吧。小叔仍舊悶不吭聲，低着頭在這條老路上走着。氣氛不免有點怪，傷感的老路上踩過小嬸新做的紅鞋。夕陽就在不遠處搖擺，天空也有些泛黃了。（景色烘托）

小叔臉上的眼淚被不停地吹着的風吹幹了。看着欲墜的槐樹葉子，小叔不禁想起老爺爺給他紮的紙風筝，那是些有靈性的風筝，即使在沒風的日子裡，也能飛過那棵掉了皮的歪脖子老槐樹。那時的小叔是個能搗蛋搗出鬼的愣小子，但卻隻聽老爺爺的話。老爺爺叫他向西絕對撞死也不回頭的那種。隻是那時的小叔愛哭，因為這他也沒少挨老爺爺的闆子。“男娃這麼愛哭，還能長成漢子不？”老爺爺邊打邊狠狠地訓他。後來小叔說那闆子絕對不疼的，老爺爺是真怕把他打疼了。這些話小叔是記得的，以後的那些日子裡，眼淚就再也沒有淌到過他的臉。他記得的，他要長成漢子。爺爺抽足了一口旱煙，籲了口氣拍拍小叔的肩膀。“三兒，你爺爺他地下也了了心事了，他不總盼着能看一眼孫媳婦兒嗎？他這一輩子，值了！”“嗯，爹。”小叔應聲。夕陽的餘晖映紅了小嬸的臉。（景色烘托）（本段有插叙）

老路的盡頭是小叔的新家，我們的腳下也覆蓋過太多已逝人的腳步。小叔的眼前也許已不隻是那些無法挽回的過往，他要去走過的，是腳下這條已有無數人走過的老路，他要長成漢子的。（點 題）

又起風了，太陽被吹散在天邊。（景色烘托）爺爺拍拍身上的塵土，歎到：“回家了！”是啊，回家了。在回家的路上，我終于看到從老爺爺那裡一輩輩延續了的生命就在小叔的眼淚中。我們不僅學會了用眼淚去告别，還學會了用眼淚去迎接。（點 題）

畢竟，淚眼中那向晚的花中，也曾，也将孕育燦爛。（點化題目）

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