今天教一年級漢語拼音，教到bpmf，我用的課件裡是下面這幅情境圖裡的，講到父子兩個去爬山，學生表現很平靜，可是突然有個小男生喊了起來：“老師，黑闆上的是爸爸，咱課本上的是爺爺！”
我聽了以為他說成年男子手中拄着拐杖是爺爺，于是就解釋：“咱們登山的時候，一般累了都會拄着拐杖。”
“不是的，老師，你看這幅圖和你黑闆上的不太一樣，咱課本上的爸爸有胡子，不像爸爸，真的像爺爺。”小男生還是提出了質疑。
他跑到我跟前讓我看課本，我仔細地看看，的确和我用的課件裡的插圖不一樣，課本裡的真的像爺爺，除了額頭上的皺紋不說，那胡子逗不好和學生解釋，我說：“雖然這位爸爸有胡子，我們不能把他當成爺爺，因為我們課本裡要學的是爸爸的音節，還有教參書上情境圖裡講的也是父子倆。”
學生又指出了課本裡和課件裡圖畫不一樣的地方，我立刻轉移了他們的注意力，開始教四個聲母的寫法。
放學回家我把2016的教材拿出來做了對比，上圖是2016年，兩者比較一下，今年的版本爸爸多了胡子，山洞裡的小女孩眼睛變漂亮了，可是正因為有了胡子的爸爸，變得讓孩子難以分辨了，不用說孩子，我也一時之間難以分辨。
不為湊什麼去年的毒教材的熱鬧，現實中遇到一個小插曲，記錄一下而已。
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