素質教育不是不要升學率

王營（特約評論員）2020-08-10 17:51

近日，南京一中正式發布《告2021屆高三家長書》，對家長圍堵學校、要求校長“下課”一事進行了間接回應。今年高考分數公布後，南京一中校長被該校高一、高二學生家長點名批評，衆多家長冒雨圍堵在校門口，手舉“一中不行”“校長下課”等抗議标語，理由是該校2020年的高考成績不甚理想。

讓學生學習和熟練掌握必要的科學文化知識，是學校教育的主要任務，也是學生适應未來社會發展的現實需要。無論是素質教育還是核心素養，都應該促進學生科學文化素質的提升。

搞素質教育沒錯，關鍵要看校長如何理解素質教育，怎樣搞素質教育。有的校長認為，讓學生寫寫畫畫、跑跑唱唱就是素質教育，并因此擠占了學生大量讀書和學習的時間，這是舍本逐末，是對素質教育的誤讀。有的學生對“道德”“素質”“素養”等詞的含義不甚理解，有的學生喜歡安安靜靜地坐在教室裡學習。如果學校不顧學生個性特長，一刀切地安排一系列課外文體活動，何談提高學生素質？

誠然，必要的文體活動是素質教育的重要組成部分，但不是全部。在學好科學文化知識的同時，兼顧全面發展和特長發展，才是素質教育的應有之義。

學校高考成績下降，不能把闆子全部打在校長搞素質教育上。提高教學質量有三大關鍵因素：一是管理。素質教育不能淡化學校管理，如果因為搞素質教育，放松對教師和學生的管理，忽視教風、學風建設，學校管理一盤散沙，必然導緻成績下降。二是師資。提高學生素質首先要提高教師素質，如果學校疏于常規管理，不重視教研活動，課堂教學效率低下，成績下降也是必然。三是評價。評價具有導向和激勵功能，無論是素質教育還是提升學生核心素養，都要以科學的評價調動教師和學生的積極性。

當前，高考升學率仍然是衡量學校辦學質量的重要指标，但不是唯一指标。有高中校長曾坦言：“沒有升學率，學校就沒有今天，隻抓升學率，學生就沒有明天。”素質教育不是不要升學率。真正的素質教育是讓學生科學、自主、有針對性地學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力，還要注重學生心理素質和良好學習品質的培養。這些都有助于學生成績的提高。

因為搞素質教育而導緻高考成績下降，這是表面現象，或者說是一個僞命題。高考升學率下降，校長當然難辭其咎。面對家長的質疑，校長應當認真反思：是否淡化了學校管理、忽視了教師培養，是否采取了紮紮實實的行動，有沒有建立科學的評價機制……學校追求升學率沒有錯，關鍵要看以怎樣的路徑提高升學率。

（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必标注來源，違者必究。）

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