白鵝公開課教學實錄?一、教學導入師 上課之初咱們先來欣賞一組圖片圖中的主人公是誰?,下面我們就來聊聊關于白鵝公開課教學實錄?接下來我們就一起去了解一下吧!
一、教學導入
師 上課之初咱們先來欣賞一組圖片。圖中的主人公是誰?
生 各種鳥。
師 古今文人筆下,常能見到鳥兒的形象。回想一下,咱們學習過哪些與鳥有關的詩句呢?
生 兩個黃鹂鳴翠柳,一行白鹭上青天。
生 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
生 晴空一鶴排雲上,便引詩情到碧霄。
生 千裡莺啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
生 楊花落盡子規啼,聞道龍标過五溪。
師 可見鳥在傳統文化中的意象根深蒂固,老師也選了一首詩,來跟大家一同分享。請同學們齊聲朗讀。
畫眉鳥
(宋)歐陽修
百啭千聲随意移,山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽,不及林間自在啼。
生齊讀。
師 這首詩裡寫了什麼?
生 前兩句詩寫的是畫眉鳥在林中自在的樣子,後面寫的是畫眉鳥在籠中的樣子。
師 “百啭千聲随意移,山花紅紫樹高低”。用投影上這兩幅圖來形容的話,哪一幅圖能夠對應?
生 右面這幅。
師 一隻在櫻花樹上的畫眉鳥,非常自在的一種狀态。後面這句咱們再來解釋一下,我這才知道……
生 将它鎖在金絲做的籠子裡,不如讓它在林中自在地啼叫。
師 那麼屬于畫眉鳥最好的生命狀态是什麼樣的呢?
生 林間自由的狀态。
師 散文家梁實秋在一篇文章中也有着同樣的觀點。今天,咱們就一同來學習《鳥》這篇文章。
二、泛讀理解
師 請同學們默讀浏覽,尋找這篇文章中與《畫眉鳥》一詩看法和情感相似的段落或句子。
生默讀浏覽。
生 第2段裡有。“胳膊上架着的鷹,有時頭上蒙着一塊皮子,羽翮不整的蜷伏着不動,哪裡有半點瞵視昂藏的神氣?”
師 有個字你需要注意一下啊,瞵視昂什麼?
生 (齊)藏(cáng)!
師 注意“藏”的正确發音。為什麼要挑選這一句呢?
生 表達在籠子裡鳥是苦悶的。他用了“哪裡有半點瞵視昂藏的神氣?”來形容鷹,而鷹本來的狀态應該是翺翔在天空中的。
師 鷹和小鳥的區别就在于它能飛很高,很英武。用“瞵視昂藏”來形容翺翔的鷹非常切合。“瞵視昂藏”(師闆書),請同學們劃出來,做好積累。而現在這隻鷹是什麼狀态?再來找一個詞。
生 蜷伏。
生 羽翮不整。
師 屬于鷹原有的、自由的姿态沒有了,而是“羽翮不整”的“蜷伏”(闆書)着。還有嗎?
生 還有第2段的第五句話。“鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優于在标本室裡住着罷?”這句話體現出鳥的苦悶,它住在籠子裡,就好像膠紙上的蒼蠅,隻能呆在那兒,不能自由地翺翔。
師 好!這裡用了一種什麼樣的手法?
生 對比。
師 是對比嗎?把誰和誰做了比較?
生 把待在籠子裡面的鳥和膠紙上的蒼蠅做了一個對比。
師 “類比”更為恰當,因為這兩者間是相似而非相反的情形狀态。作者用類比的手法,把本來自由自在活潑飛翔的鳥兒,與粘在膠紙上的蒼蠅作比。而且還提到了标本室,标本室裡面通常出現的都是什麼啊?
生 死鳥。
師 沒有生命狀态的動物模型,對吧?作者這樣寫可以表現出什麼樣的情感?
生 作者對鳥深深的同情!
師 相信同學們都能夠感受得到。還有哪句嗎?
生 第2自然段,第四句。“籠子裡的鳥更不用說,常年的關在栅欄裡,飲啄倒是方便,冬天還有遮風的棉罩,十分的‘優待’,但是如果想要‘抟扶搖而直上’,便要撞頭碰壁”。這句話中,雖然寫了優待,但優待是加了雙引号的,是反語。還有,他說“如果想要‘抟扶搖而直上’,便要撞頭碰壁”,代表它在籠子裡很不自在,如果想要飛的話,就要撞頭碰壁,失去了它做鳥兒的本性。
師 有着遮風的棉罩,吃喝也方便,怎麼就不是“優待”了?
生 喪失自由了。
師 “抟扶搖而直上”也在引号裡。這裡的引号和“優待”的引号還是一樣的作用嗎?
生 不是,在這裡是引用,前邊是反語。
師 閱讀了第二段,同學們再來找找,還有沒有寫關于籠中鳥的?
生 “再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠裡的小鳥兒了,但是我不忍看”。這句作者有幾個詞用得特别好,比如“囚”和“不忍”。
師 找得真準,還有沒有?
生 觸目。
師 觸目這個詞一般接什麼?
生 驚心。
師 “觸目驚心”,描述了作者當時目睹後的狀态。那“囚”字用得好在哪呢?我換成“養”可不可以?
生 不可以。“囚”字一般都是形容犯了罪的人,才成為了囚犯。而用這個詞寫在籠子裡失去自由的小鳥,更可以顯出作者為什麼看不下去,體現出他憐愛小鳥。
師 好,請坐。剛才同學還說到了一個“忍”字,誰來分析分析這個字?
生 “忍”是由“刃”和“心”這兩個字組成的。“忍”字心頭一把刀!
師 心頭一把刀,還是刀刃。那這個詞能表達作者什麼樣的情感啊?
生 痛心的感覺,對失去自由的小鳥感到惋惜。
生 憐愛之情。
師 好,咱們通過這兩段,感受到了作者對鳥的深情。
三、研讀領悟
師 接下來我們繼續閱讀。全文集中表現作者情感的句子是哪一句?
生 “我愛鳥!”
師 愛鳥,一般就會描寫鳥的美妙之處。文中有嗎?請同學們來找一找,看看作者從哪些方面去描寫了鳥的美呢?
生默讀,浏覽。
師 請你來給大家分享一句。既然是寫美的句子,我們朗讀文句的時候盡量讀出美感,好嗎?
生 好。第3自然段,他在描寫鳥的聲音。“黎明時,窗外是一片鳥啭,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的烏鴉,那一片聲音是清脆的,是嘹亮的”。作者通過麻雀還有烏鴉的比較,寫出鳥的聲音是清脆和嘹亮的。
師 讀得很好,你在書上标注的是“清脆”和“嘹亮”對嗎?請你把這兩個詞書寫在黑闆上。還有哪位同學找到了?
生 第3自然段。“有的一聲長叫,包括着六七個音階,有的隻是一個聲音,圓潤而不覺其單調,有時是獨奏,有時是合唱,簡直是一派和諧的交響樂”。這個“圓潤而不覺其單調”是描寫鳥的聲音的。
師 沒錯,後面就不是了麼?
生 也是。有時是獨奏,有時是合唱,然後說鳥的叫聲簡直是一派和諧的交響樂。
師 和諧的交響樂!非常好。關于聲音咱們找到了這麼多,還有沒有同學發現作者從其他哪些方面描寫了鳥的美?
生 第4自然段第五句,是描寫的鳥的外形。“幾乎沒有例外的,鳥的身軀都是玲珑飽滿的,細瘦而不幹癟,豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥,那樣的秾纖合度,跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧”。我劃的是詞語是“玲珑飽滿”和“豐腴”。“玲珑飽滿”是寫鳥的身體非常可愛,小巧,然後那個“豐腴”的意思就是豐滿。
師 既然“豐腴”的意思就是豐滿,換做“臃腫”行不行啊?
生 不行!因為“豐腴”是褒義詞,用在這裡更合适。
師 對,而“臃腫”在這裡就貶義了,在說它太胖了。好,這半句中你找到了“豐腴”和“臃腫”這對近義詞的使用,前面還有沒有啊?
生 “細瘦”跟“幹癟”。
師 同樣涵蓋褒貶的效果。這句裡邊還有一個詞我覺得也挺好的。
生 “秾纖合度”。
師 這詞什麼意思啊?
生 肥瘦剛好。
師 咱們日常說話是不是就這樣表述的?這人“胖瘦合适”或者“不胖不瘦”,而作者卻用的是“秾纖合度”。誰來評價評價作者的這個用詞。
生 精辟,體現出了作者的文學積澱和修養。
師 好,以上用詞請同學們積累下來。剛才他念的這一段,我覺得還可以繼續往下念,我給大家念兩句,咱們同學再來找一找,這裡還有沒有一些詞來供你分析和鑒賞的?
師 (朗讀)“跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭,臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。”還能找到哪些詞?
生 “銳利”的喜悅,這個詞運用得很新穎,可以看出作者對鳥的喜愛。
師 還有一個動詞用的也好,是哪個?
生 “刺”。非常形象生動,表現出作者特别激動。
……
《四界語文》
郭鋒 著
中國青年出版社2017年8月出版
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