句内點号的一種，表示複句内部并列關系分句之間的停頓，以及非并列關系的多重複句中第一層分句之間的停頓。形式是“；” 。

1.表示複句内部并列關系的分句（尤其當分句内部還有逗号時）之間的停頓。

示例1：語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。 示例2：内容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；内容沒有分量，即使寫得再長也沒有用。

2.表示非并列關系的多重複句中第一層分句（主要是選擇、轉折等關系）之間的停頓。

示例1：人還沒看見，已經先聽見歌聲了；或者人已經轉過山頭望不見了，歌聲還餘音袅袅。 示例2：盡管人民革命的力量在開始時總是弱小的，所以總是受壓的；但是由于革命的力量代表曆史發展的方向，因此本質上又是不可戰勝的。 示例3：不管一個人如何偉大，也總是生活在一定的環境和條件下；因此，個人的見解總難免帶有某種局限性。 示例4：昨天夜裡下了一場雨，以為可以涼快些；誰知沒有涼快下來，反而更熱了。

3.用于分項列舉的各項之間。

示例：特聘教授的崗位職責為：一、講授本學科的主幹基礎課程；二、主持本學科的重大科研項目；三、領導本學科的學術隊伍建設；四、帶領本學科趕超或保持世界先進水平。

句内點号的一種，表示語段中提示下文或總結上文的停頓。形式是“：” 。

1.用于總說性或提示性詞語（如“說”“例如”“證明”等）之後，表示提示下文。

示例1：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。 示例2：她高興地說：“ 咱們去好好慶祝一下吧！” 示例3：小王笑着點了點頭：“我就是這麼想的。” 示例4：這一事實證明：人能創造環境，環境同樣也能創造人。

2.表示總結上文。

示例：張華上了大學，李萍進了技校，我當了工人：我們都有美好的前途。

3.用在需要說明的詞語之後，表示注釋和說明。

示例1：（本市将舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局；承辦單位：市圖書進出口公司；時間：8月15日—20日；地點：市體育館觀衆休息廳。 示例2：（做閱讀理解題有兩個辦法。）辦法之一：先讀題幹，再讀原文，帶着問題有針對性地讀課文。辦法之二：直接讀原文，讀完再做題，減少先入為主的幹擾。

4.用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之後。

示例1：廣平先生：…… 示例2：同志們、朋友們：……

5.一個句子内部一般不應套用冒号。在列舉式或條文式表述中，如不得不套用冒号時，宜另起段落來顯示各個層次。

示例：第十條 遺産按照下列順序繼承： 第一順序：配偶、子女、父母。 第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

标号的一種，标示語段中直接引用的内容或需要特别指出的成分。形式有雙引号 “ “” ”和單引号“ ‘’ ”兩種。左側的為前引号，右側的為後引号。

1.标示語段中直接引用的内容。

示例：李白詩中就有“白發三幹丈”這樣極盡誇張的語句。

2.标示需要着重論述或強調的内容。

示例：這裡所謂的“文”，并不是指文字，而是指文采。

3.标示語段中具有特殊含義而需要特别指出的成分，如别稱、簡稱、反語等。

示例1：電視被稱作“第九藝術”。 示例2：人類學上常把古人化石統稱為尼安德特人，簡稱“尼人”。 示例3：有幾個“慈祥”的老闆把撿來的菜葉用鹽浸浸就算作工友的菜肴。

4.當引号中還需要使用引号時，外面一層用雙引号，裡面一層用單引号。

示例：他問：“老師，‘ 七月流火’是什麼意思？”

5.獨立成段的引文如果隻有一段，段首和段尾都用引号；不止一段時，每段開頭僅用前引号，隻在最後一段末尾用後引号。

示例:我曾在報紙上看到有人這樣談幸福： “幸福是知道自己喜歡什麼和不喜歡什麼。…… “幸福是知道自己擅長什麼和不擅長什麼。…… “幸福是在正确的時間做了正确的選擇。……”

6.在書寫帶月、日的事件、節日或其他特定意義的短語（含簡稱）時，通常隻标引其中的月和日；需要突出和強調該事件或節日本身時，也可連同事件或節日一起标引。

示例1：“ 5· 12”汶川大地震 示例2：“五四”以來的話劇，是我國戲劇中的新形式。 示例3：紀念“五四運動”90周年

标号的一種，标示語段中的注釋内容、補充說明或其他特定意義的語句。主要形式是圓括号“（）”，其他形式還有方括号“[]”、六角括号“〔 〕”和方頭括号“【 】”等。

1.标示下列各種情況，均用圓括号：

①标示注釋内容或補充說明。

示例1：我校擁有特級教師（含已退休的）17人。 示例2：我們不但善于破壞一個舊世界，我們還将善于建設一個新世界!（熱烈鼓掌）

②标示訂正或補加的文字。

示例3：信紙上用稚嫩的字體寫着：“阿夷（姨），你好!” 。 示例4：該建築公司負責的建設工程全部達到優良工程（的标準）。

③标示序次語。

示例5：語言有三個要素：（1）聲音；（2）結構；（3）意義。 示例6：思想有三個條件：（一）事理；（二）心理；（三）倫理。

④标示引語的出處。

示例7：他說得好：“未畫之前，不立一格；既畫之後，不留一格。”（《闆橋集·題畫》）

⑤标示漢語拼音注音。

示例8：“的（de）”這個字在現代漢語中最常用。

2.标示作者國籍或所屬朝代時，可用方括号或六角括号。

示例1：[英]赫胥黎《進化論與倫理學》 示例2：〔唐〕杜甫著

3.報刊标示電訊、報道的開頭，可用方頭括号。

示例：【新華社南京消息】

4.标示公文發文字号中的發文年份時，可用六角括号。

示例:國發〔2011〕3号文件

5.标示被注釋的詞語時，可用六角括号或方頭括号。

示例1：〔奇觀〕奇偉的景象。 示例2：【愛因斯坦】物理學家。生于德國，1933年因受納粹政權迫害，移居美國。

6.除科技書刊中的數學、邏輯公式外，所有括号（特别是同一形式的括号）應盡量避免套用。必須套用括号時，宜采用不同的括号形式配合使用。

示例:〔茸（róng）毛〕很細很細的毛。

标号的一種，标示語段中某些成分的注釋、補充說明或語音、意義的變化。形式是“——”。

1.标示注釋内容或補充說明（也可用括号，兩者的區别是：破折号用于表示比較重要的解釋說明，這種補充是正文的一部分，可與前後文連讀；而括号表示比較一般的解釋說明，隻是注釋而非正文，可不與前後文連讀）。

示例1：一個矮小而結實的日本中年人——内山老闆走了過來。 示例2：我一直堅持讀書，想借此喚起弟妹對生活的希望——無論環境多麼困難。

2.标示插入語（也可用逗号）。

示例：這簡直就是——說得不客氣點——無恥的勾當！

3.标示總結上文或提示下文（也可用冒号）。

示例1:堅強，純潔，嚴于律已，客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。 示例2:畫家開始娓娓道來—— 數年前的一個寒冬，……

4.标示話題的轉換。

示例：“好香的幹菜，——聽到風聲了嗎？”趙七爺低聲說道。

5.标示聲音的延長。

示例：“嘎——”傳過來一聲水禽被驚動的鳴叫。

6.标示話語的中斷或間隔。

示例1：“班長他犧——”小馬話沒說完就大哭起來。 示例2：“親愛的媽媽，你不知道我多愛您。——還有你，我的孩子！”

7.标示引出對話。

示例：——你長大後想成為科學家嗎？ ——當然想了！

8.标示事項列舉分承。

示例：根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科： ——環境聲學； ——環境光學； ——環境熱學； ——環境電磁學； ——環境空氣動力學。

9.用于副标題之前。

示例：飛向太平洋 ——我國新型号運載火箭發射目擊記

10.用于引文、注文後，标示作者、出處或注釋者。

示例1：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 ——範仲淹 示例2：樂浪海中有倭人，分為百餘國。 ——《漢書》 示例3：很多人寫好信後把信箋折成方勝形，我看大可不必。（方勝，指古代婦女戴的方形首飾，用彩綢等制作，由兩個斜方部分疊合而成。 ——編者注）

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