解決問題教學設計
一、教學目标:
1、使學生初步學會根據乘法的意義,解決生活中有關求總價是多少的實際問題,初步滲透“單價×數量=總價”這一數量關系。
2、初步培養學生從具體的生活情境中發現問題、提出問題,根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力。
3、在解決問題的過程中使學生感受到數學知識與生活的密切聯系,培養學生的應用意識。
二、學情分析:
二年級的學生還屬于比較活躍的孩子,對新事物充滿好奇,喜歡動手和動腦去體驗學習的快樂,課堂上要充分發揮學生的主體地位,讓學生在合作、探究的環境中完成課堂的學習。
三、教學重點:
根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。
四、教學難點:
引導學生能根據問題篩選有用信息,正确解決問題。
五、教學過程:
(一)情境引入
教師:同學們,前兩天我們評選出了班級的衛生小标兵。今天,我要給大家頒發獎品。看!老師給你們帶來了什麼禮物?
教師呈現下圖:
教師:誰來說說這幅圖中有什麼?(學生回答:有三組杯子,每組有三個。)
教師:你能提出一個數學問題嗎?(一共有多少個杯子?)你怎麼列式?(3×3=9)
教師:為什麼用乘法計算?
學生:求3個3是多少,用乘法計算。
教師:說得很好!在前面的學習中我們已經知道了求幾個相同加數的和用乘法計
算,今天我們繼續用乘法的知識解決身邊的實際問題。
教師闆書:解決問題
(二)探究新知
1、收集信息,理解問題
教師:老師的獎品不夠了,想請班裡的小幹部幫忙去文具店再買一些來。這時,他們來到了文具店。
教師呈現如下主題圖:
教師:從這幅圖上你都知道了什麼?請同桌之間互相說一說。
教師:誰願意把自己找到的信息大聲地告訴同學們?
學生:文具盒8元,橡皮2元,日記本4元,鉛筆3元。
教師:“文具盒8元”是什麼意思?
學生:“文具盒8元”就是一個文具盒的價錢是8元錢。
教師:這位同學回答得非常完整,觀察也很仔細。誰願意再來說一說你知道了什麼?(指名回答)
教師:同學們知道了每件文具的價格,再來看,你又知道什麼信息呢?
學生:買3個文具盒,一共多少錢?
教師:那我們還需要一個什麼信息呢?誰告訴大家?(學生說)那你怎麼不告訴大家一塊橡皮2元這條信息呢?(這是求文具盒的事,3個文具盒要知道每個文具盒多少錢)
教師:我們要合理地選擇信息。
2、根據乘法的意義解決問題
教師:好了,我們知道了這些信息,那怎麼解答呢?同學們先在紙上畫一畫,表示一下這些信息。(下去找作品)
預設一:畫具體圖
教師:來,你說說你怎麼想的?(我這個圖就是一個文具盒8元,一共有3個文具盒多少錢?)
預設二:畫長方形
教師:好,再來看這個同學,你說說你怎麼想的?(同上一個)
教師:他這和上一幅那不一樣?(不用畫,用長方形表示文具盒,這樣就更簡潔了,更省時間了)
預設三:直接寫數
教師:看這位同學的,呦,這又不一樣了,你快給大家說說吧!(我這不用畫圖了,一個是8元,求3個一共多少元?)他跟剛才哪不一樣了?(不用畫畫,直接用數字表示每個文具盒的價錢,更簡單了)
教師:大家都明白這些信息的意思了吧,那怎麼解答呢?同學們都會解答吧,寫在你的小卷上。
教師:誰來彙報一下?(8×3=24(元),一共花了24元。)
教師:同學們都是這樣列式嗎?我們把它記錄下來。誰來講講為什麼這樣列式?(一個文具盒8元,求3個多少元就是求3個8是多少,所以是8×3=24(元))
教師:你們會說嗎?同位說一說,一會我再請一組同學來說(約定:一人說一遍,說完就坐好)
教師:很好,你們組來彙報吧(兩人站起來,一人說一遍)真好!你再說。
教師:同學們他兩說得好嗎?給他們鼓掌。我想你們每個同學都能說好。
教師:那怎樣檢驗解答得正确嗎?(可以用加法,8 8 8正好等于24元)真棒!你們都會了吧,老師再出一個問題。這回求什麼了?誰來說?(求7塊橡皮多少
元?)你們會求嗎?會找信息解決吧!自己寫在小卷上。誰和大家分享一下,來你說。(7×2=14(元))都這樣列的嗎?誰給講,你講(一塊橡皮2元……)
教師:同學們是不是也會提出這樣用乘法解決的問題呢?誰來讀讀這個要求,同學們會做嗎?(一個同學提問題,一個同學列式,開始)誰來說?來你們組(約定:一個同學說編的題,一個同學說怎麼列式,為什麼這樣列式?)他們說對了我們就鼓掌,要有問題你們就給糾正,好嗎?(關注、傾聽)(一個日記本……我買了8個……我列式是……因為它是求幾個幾是多少,所以這樣列式)
教師:咦,我們的裁判員在哪裡?(鼓掌)真好,裁判員要反應快,對了馬上就鼓掌。誰再來說?……你看他鼓的最快,真合格。(小裁判真優秀)
教師:好,同學們來看,今天我們這些問題都是怎麼解決的呢?(都是用乘法解決的)為什麼用乘法解決呢?(都是求幾個幾是多少,也就是用一個文具的價錢乘買的個數)
教師:好了,同學們都掌握得非常好了吧!我們來做做小練習。
(三)綜合練習
教師:第一題誰來念要求(看圖列式)非常好(看清圖列式并想想為什麼,開始)誰說第一個?(7×6=42(角)因為一塊橡皮7角,買了6塊,所以是6個7是多少)同意嗎?第二個……
教師:第二題辨析練習,同學們仔細看好,要選8把鏟子多少元,哪個算式正确畫√,聽清了嗎?開始。誰說?那為什麼不選第二個呢?(語氣輕一點)
8把鏟子多少元?下面哪個算式正确?
A、2×8=16(元)
B、3×8=24(元)
教師:咱們看第三個問題,誰讀要求?
(根據下面的算式設計一道你喜歡的問題?8×5=40)
編出我們剛才這樣解決的問題,同位一個人說,另一個人判斷。好了,同位彙報,誰說對了我們給他掌聲,哪一組來?(怎麼樣,你說)
教師:做了這麼多題,同學們願不願意當一次小老師呀?來看第4題:
教師:自己分析,一會找同學來說。(學生自主解答,派代表上台講解,教師實時評價)
教師:同學們還記得剛才老師帶給大家的禮物嗎?我們再一起來看一看(呈現下面圖文)。
每個杯子2元。這些杯子一共多少錢?
教師:你發現和剛才有什麼不同了嗎?(學生回答,自己解決,派代表彙報。)
(四)全課總結
教師:今天的知識你都學會了嗎?你有什麼收獲?還有什麼問題嗎?
,更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!