呂翔，濰坊高新區志遠小學英語教師。自2012年9月參加工作以來，積極參與各級、各類教育教學活動，努力提高自身教育技能和水平。先後在區德育優秀課例評選、英語教師技能大賽、實驗技能比賽、班主任小課題評選、新媒體新技術教學比賽、信息化應用典型案例評選等活動中獲獎，在國家級刊物上發表論文兩篇，被評為“高新區立德樹人标兵”，省中小學科技教育創新發展實踐活動“優秀指導教師”。

做有智慧的教育工作者——挑戰工作有決心

來到志遠伊始，學校給他安排的教學工作是兩個班級的英語教學任務。兩個班，看起來沒有那麼重，不同的是這兩個班級每個班40名男生，20名女生。60名學生、2:1的男女比例、多名“特殊”學生，增加了班級教學管理的難度，這對一名新老師來說這無疑是一個巨大的挑戰。但是他沒有任何猶豫，毅然承擔起來這項艱巨的任務。“既然要教，就要教好”，他是這麼說的，也是這麼做的，這一教就是四年。四年間，他積極向老教師求教，不斷尋找方法，反思提升，最終用自己的智慧和努力得到了家長的贊譽、領導的好評、學生的尊重。學生的英語成績顯著提高。今年九月，那一屆中的多名學生如願進入了濰坊一中，還有學生在初二就考入了濰陽學堂。

2017年秋天，學校安排他組織學校學生參加山東省創新發展實踐活動比賽。面對這麼複雜的任務，他毫不退縮，迎接挑戰。從精心挑選學生，積極向專業老師學習，到聯系大賽組織方，再到輔導學生設計打印作品，上傳網站，最後組織投票，他全程投入百分百的精力。經過努力，學校自主設計的作品《鐘表與風扇》成功入圍決賽。來不及高興，他又與學生一起按照決賽要求修改、完善作品，培訓學生答辯，率隊到濱州參賽。最終取得了一等獎的好成績，他也榮獲了“優秀指導教師獎”。

除了教學任務、輔導學生，他還先後承擔過學校的其他工作：人事管理員、教研組長、年級主任、班主任……每一項工作他都勇挑重擔，全力以赴。

做有智慧的家校聯系人——家校溝通有策略

他是一個顧家的人，但是他更把學生當成自己的孩子看待。2017年10月，呂老師孩子出生，為了不耽誤學生的課業進度，他堅持上完課、批完作業再去醫院，沒有因此耽誤一節課。

在與家長溝通的過程中，他發現無論是家長還是老師對于學生的困惑大多集中在作業、學習、溝通等幾個方面，而溝通是其中最為核心的部分，一旦溝通做好了，孩子的作業和學習都會有一定程度的提高。為了提升自己與學生溝通的能力，把話說到學生的心裡去，他閱讀了《正面管教》、《共情力》、《心理學入門：簡單有趣的99個心理學常識》、《教育孩子要懂的心理學》、《兒童行為心理學》、《兒童性格心理學》等多類心理學方面的書籍。不僅如此，他還學習了《你的N歲孩子》、《家是教養的起點》、《應對孩子的憤怒與攻擊》、《給孩子立規矩》、《你就是孩子最好的玩具》等一系列家庭教育的書籍。通過學習，他進一步拉進了與學生的關系，學生也越來越願意聽從他的引導。

受益的當然不僅僅是呂老師一人，還有他教過的每一位學生的家長。疫情期間，他發現由于長期的親子共處，部分家庭的親子溝通出現了問題，于是他以《抗擊疫情不出門，如何高質量陪伴孩子》為題，寫了兩千五百餘字的篇幅給家長提了四條建議：調整心态的方法，制定計劃的方法，評價孩子的方法，激發孩子内驅力的方法。疫情期間，他多次自主召開班會，在線上指導家長如何居家輔導孩子學習和生活，及時解決親子沖突，得到了家長們的支持和信任！

做有智慧的教學鑽研員——教學研究有方向

雖然是英語專業畢業，但是呂老師深深知道自己英語專業八級的證書并不能直接複制給學生。如果想讓學生學好英語，老師需要在教育教學方法上下功夫。他發現教學水平提升的一個有效途徑是：公開課。隻要有公開課，他就主動去聽，他就積極參與。他教齡不長，卻有着豐富的公開課經曆。

2018年底，教育局組織全區英語老師磨課教研。那時臨近期末，所有年級基本都已經上完新授課，準備期末複習。當時學校考慮再三，決定由他代表志遠提供一堂“複習”公開課。複習課沒有固定的模式，呂老師摸索備課，并與我校英語組全體老師一起商讨、研究，确定複習目标、設計複習活動、評價任務，反複設計、推翻、修改、試講。魏校長和李校長跟蹤試聽複習課，提了很多寶貴建議。最終他代表學校為全區小學英語老師提供了一堂精彩紛呈的複習課。教育局領導稱贊道：“志遠的英語複習課已經過關了。”

至今，他執教了市展示課一次，區公開課五次，校公開課每學期最少一次。每一次課他都全力準備，毫不松懈。公開課經曆中有收獲也有教訓，他堅信每一次講課無論成敗隻要有收獲，最終受益的終歸是他的學生。

除此之外，英語組教研系列活動時，他都認真傾聽同仁們的探讨，積極讨論各種教學問題，他深知，提升自己才能讓學生受益。這才是作為教師的大智慧。

做有智慧的班級管理者——班級管理有方法

沒有當過班主任的教師，教育生涯是不完美的。在工作後的第五年，呂老師在學期中間接了班主任工作。那個班級正處于二年級，兩年間班主任換過四次，學生雖然都很聰明，但是都很有想法、比較調皮、特别好動，常有學生磕磕碰碰。與此同時，他還承擔着人事管理員及跨年級三個班的英語教學工作。工作壓力可想而知。雖然天天和班主任打交道，但是他從未擔任過班主任職務，該如何提高班級管理效率呢？他立即向有着20餘年班主任經曆的老教師請教，與部分學生、家長進行溝通，了解班級現狀。同時他的書架上也增加了《班主任工作漫談》、《人師的境界》等班主任管理方面的書籍。

在全面了解了班級情況之後，呂老師确定了這個班級目前存在的最大問題是：班級凝聚力不足，學生對于班級的信心不夠。他從班級路隊、衛生入手，增加學生“軍銜”評價方式。在擔任班主任的第二周，該班的路隊明顯改善，有的老師看見了，對着學生說：你們走得真好！與此同時，班級衛生也有了很大提升，第三周周一就得到了流動紅旗。呂老師趁熱打鐵對學生說：半個月以來我看見了同學們的變化，也聽見了老師們對我們班同學的稱贊，其實那不是稱贊，那就是事實。這個流動紅旗就是最好的證明。同學們，事實證明我們有能力把三班建設的更好！

現在，這些學生已經上五年級了。開學初，這個班完成了兩項工作：班委競選和全員責任制。為了給更多學生鍛煉的機會，這個學期開學呂老師組織學生重新進行了班委競選，參加競選的每一位同學都需要登台演說為自己拉票。為了增強儀式感，他讓學生投票選舉産生班委，并代表全體學生與班委簽訂聘任協議。為了實現事事有人做，人人有事做，呂老師在班内落實全員責任制。小到一盆花，大到班級文化設計，每一件事都有學生主動去承擔，學生的能力得到了切實的提升。

陶行知曾經說過：“先生，不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應專讀書，他的責任是學習人生之道。”很慶幸，呂老師的班級正在這樣成長着！

做有智慧的成長型教師——專業成長有目标

知識就是力量。作為一名教師，呂老師深知“吾生也有涯，知也無涯”的道理。有人說“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。近20年的學習生涯，呂老師自信已經有了“好多桶水”，可是走入課堂後他卻發現學生需要的“水”，跟老師“桶”裡的“水”竟然不一樣。水有好多種，純淨水、礦泉水、蒸餾水……學生需要什麼“水”，老師就要有什麼“水”。為了教給學生最地道的發音，他重新捧起大學的語音課本，積極參加英語語音培訓。有一位英語老師走進呂老師的班級聽了一節課後不僅感慨道：你們班的學生發音真好！為了減輕學生單詞記憶的難度，他主動學習“自然拼讀法”。現在，在他任教的班級中，幾乎每一個學生都有“自然拼讀”的意識，有相當一部分學生在嘗試分音節記單詞，一部分學生已經可以做到對簡單的單詞“見詞能讀，聽音能寫”。為了讓學生的課堂更有趣味，他主動學習信息化手段，教學助手、互動課堂、希沃白闆、外研AI、趣配音、一起智慧課堂等信息化教學手段他信手拈來，讓英語課成為了孩子們期盼的課堂……在這個過程中，他深切理解了培根所說的“求知是一種快樂”。快樂不僅僅在于自我專業成長的提升和自信力量的增強，更在于給孩子們帶來了愉悅的課堂、學習的方法、豐富的知識、對英語學習的渴望……八年來，呂老師不僅多途徑學習專業知識，從書籍中獲得教育教學的智慧，也立志做一名“筆耕不辍”的思考者。他把自己對教育的觀察與思考，記錄、整理成集，已有一百餘篇、近十萬字。他期待有一天他的文字與思考能夠為更多學生點亮幸福人生，讓更多學生和家庭受益！

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