教學設計要寫教材分析嗎? 在教資筆試中，教學設計是為數不多的大題之一，也是最令人頭疼的題目，而在教學設計中，教學過程是核心，是一名教師執教能力的體現，也是考查一個教師教師綜合能力的重要環節下面給大家總結了教學設計中教學設計中教材、學情分析及教學目标，希望能夠給各位考生一些啟示，我來為大家科普一下關于教學設計要寫教材分析嗎?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

教學設計要寫教材分析嗎

在教資筆試中，教學設計是為數不多的大題之一，也是最令人頭疼的題目，而在教學設計中，教學過程是核心，是一名教師執教能力的體現，也是考查一個教師教師綜合能力的重要環節。下面給大家總結了教學設計中教學設計中教材、學情分析及教學目标，希望能夠給各位考生一些啟示。

一、教材分析撰寫總結

《課題》是X年級X冊第X單元(根據題幹提供的信息填寫)的一篇課文。文章采用了\運用了……(手法)描寫了\講述了\刻畫了……，表達了\抒發了\體現了……(主旨情感)，這些也是教學的重點和難點。此外，還應特别關注學生在學習《課題》這篇課文的方法過程、态度和情感體驗。

二、學情分析撰寫總結

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。X年級的學生好奇、活潑，對生活充滿了熱愛，也有一定的知識積累，但是學生的注意力及其容易被分散，審美情趣、空間想象能力……(寫景)\通過語言文字感知人物\事物特點，領會精神的的能力……(寫人)有待提高\對于人生的感悟\做人的道理……還需教師進一步引導(叙事、哲理性課文)。基于上述情況，老師應采取時效性和針對性較強的授課方式。

三、教學目标撰寫總結

【基于教材和學情，從課程标準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計以下三個維度的教學目标】

1.知識與能力：學生會認會讀“……”“……”“……”等生字，能夠正确書寫“……”“……”“……”等字，理解“……”“……”等詞語并能正确運用;理清文章脈絡\寫作順序\把握文章主要内容。

2.過程與方法：通過 方法(默讀、朗讀、圈點勾畫法、小組合作法、查閱資料、借助工具書等) 學生能夠了解\體會\感受…… 重點(文本分析法：1.寫人——性格、人物刻畫手法、品質;2.寫景/物——景物特點、修辭等手法、情感;3.寫事——情節、人物、道理或者啟示)

3.情感态度與價值觀：學生能夠感受、體會、體驗、欣賞、領悟…… 主旨(重點：文本情感和作者情感 科學精神和探究創新精神 愛國情感和民族自豪)或者學習興趣、學習習慣、生活态度、審美情趣、科學精神、探索意識、人生價值觀、品德修養……

四、案例展示

《桂林山水》教學設計

教材分析

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式内容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優美，形象生動，描寫了桂林山水的秀美風光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡緻的展現在我們眼前。作者重點突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點，暢遊在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發出桂林山水甲天下的感歎，表現了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

學情分析

學生是語文學習的主人，學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生他們處于四年級，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學都沒有去過，所以在體會桂林山水之美的時候，就需要教師創設一定的情景，引領學生入情入境。

教學目标

【基于教材和學情，從課程标準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計以下三個維度的教學目标】

1.知識與能力

能夠熟練書寫本課的生字詞，體會桂林山水的特點，正确、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

通過反複朗讀，學習比喻、排比等修辭手法，體會本文的語言美。

3.情感态度與價值觀

體會作者傳達出的對桂林山水的喜愛和贊美之情，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

以上總結了教資教學設計中教學過程的撰寫方法，希望對各位考生有所幫助!

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