高一學生在下學期要選科、分科，原來的行政班建制就要打亂了，學生需要編入新的班級。實行“3 綜合”老高考模式的省份，學生要選擇文科或者理科，學校根據學生的選科情況，組建相應的文科班和理科班。

實行“3 3”和“3 1 2”新高考模式的省區，學生要自己進行選科組合，學校根據學生的選科組合情況，組建相應的組合班級，比如物化生班、物化地班、政史地班等等。

與分科、選科同時進行的，還有一項工作，根據學生的考試成績情況，成立若幹個實驗班（小班）。同樣是理科班，可能會确定幾個理科班作為實驗班；同樣是物化生組合班，有些物化生班就是實驗班。

有的網友可能會問了：為什麼高一剛入學的時候不成立實驗班呢？原因很簡單，高一上學期學習九門課程，而高考隻考六門課程，不太方便組建實驗班。高一選科、分科結束後，在同樣科類組合的情況下，是馬是騾子就可以拉出來遛遛了，組建實驗班就有了參考基礎。

當然，有些學校在高一剛入學的時候，也會組建實驗班，組建的依據就是語數外理化生六門功課的成績。

實驗班和普通班的差别很大，主要表現在三個方面：

一是學生成績不一樣。實驗班的學生都是尖子生，學習成績非常優秀。普通班的學生，就是普通的學生，成績屬于二三流的。

二是師資配備不一樣。隻要成立了實驗班，學校就會把優秀的師資，甚至可以稱作頂流的師資安排到實驗班教課。普通班的師資，就是教學成績、教學水平很普通的老師。

三是教學目的不一樣。一流的教師教一流的學生，會出現什麼情況呢？教學相長，相互促進，隻會讓學生變得更加優秀。因此，實驗班的重點任務就是對學生進行培優，沖刺清北，沖刺985、211重點大學的。普通班的學生呢？就是為了大面積升學，隻要能夠考上本科就算完成了任務。

換句話說，實驗班是為了出“明星”，普通班是為了“群星”。

除了這些不同，還在一些地方有差别。比如我們市有所重點高中的實驗班，與普通班不在同一個教學樓上，而是在一個單獨的樓上。學生使用的課桌都是特制的，使用起來非常方便，非常舒适。

分到實驗班的學生，成績是硬道理，這是學校劃分實驗班與普通班的重要依據。

也有很多家長豔羨實驗班的師資水平，想辦法托關系，讓自己的孩子能到實驗班讀書。從一個高中老師的角度看這個問題，我覺得這樣的家長真的是不懂教育，就是在瞎胡鬧。

舉個例子：

我們縣裡有位領導的孩子在某所重點高中就讀，在高一分班的時候，他給校長打電話：

王校長，聽說你們學校的高一年級開始分班了啊？

王校長說，是啊，李縣長，我們正在準備分班呢。

李副縣長告訴王校長，在分班的時候，把自己的孩子分到實驗班去。王校長一聽李副縣長這麼說了，就答應了。

實際上，王校長很清楚李副縣長公子的學習情況，成績在班内幾乎是倒數的，這個孩子不愛學習，沉迷于手機，學習基礎很差。他知道這樣的學生分到實驗班會是一種什麼樣的局面。

但是，李副縣長發令了，王校長隻能遵從啊。王校長打電話把教導處主任和年級主任叫到自己的辦公室，把李副縣長打電話的内容告訴了他們兩位。兩位聽了也是面面相觑，有些遲疑，王校長看到他們的表情後，隻說了三個字：照辦吧！

于是，李副縣長的公子順利分到了實驗班，在學校頂流老師的教育下，開始了實驗班的學習生活。

沒過幾天，李副縣長又給王校長打電話了：王校長，把我的孩子從實驗班調到普通班吧！王校長聽後，笑了一下：李縣長，怎麼又往普通班調啊？在實驗班不是挺好的嘛。李縣長苦笑了一下，我的孩子回家以後，在家裡鬧脾氣，說根本跟不上老師的教學節奏，聽不懂，跟不上，一問三不知，覺得還不如待在普通班呢。王校長早就料到會有這麼一天，趕緊答應：好嘞，李縣長，明天就把他調到普通班。

這不是段子，也不是瞎編的故事，而是真實的案例。

這說明什麼？

就相當于一個拖拉機裝上殲-10戰鬥機的發動機，沒有跑出幾裡地，拖拉機恐怕就散架了。學生自身的文化基礎要與實驗班的師資水平和教學進度相匹配才行。

實驗班的老師面對的都是頂流的學生，講課方式與普通班肯定不一樣。普通班講課的側重點在夯實基礎知識，而實驗班講課的重點在于拔高、培優。成績一般的學生到了實驗班，恐怕鞋子跑掉了，也跟不上教學節奏的。

因此，我奉勸那些孩子學習一般，還想把孩子送到實驗班“鍍金”的家長省省心吧，免得“賠了夫人又折兵”。

您覺得學習成績一般的學生，調到實驗班以後，能夠取得好成績嗎？歡迎留言和評論。

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