一、總體思路

七年級上冊第二單元包括閱讀、寫作和綜合性學習三大闆塊，閱讀闆塊采用現代文和文言文混合編排形式。選入的課文包括史鐵生的《秋天的懷念》、莫懷戚的《散步》、泰戈爾的《金色花》與冰心的《荷葉母親》組合而成的散文詩二首和《<世說新語>二則》等篇目。寫作闆塊以“學會記事”為内容，培養學生寫得清楚，寫出感情的能力。“綜合性學習”屬傳統文化專題，圍繞交友之道開展 “有朋自遠方來”的語文學習活動。

本單元的四課閱讀課分為教讀和自讀兩種課型。《秋天的懷念》《散步》《<世說新語>二則》為教師教讀課文，《散文詩二首》為學生自讀課。本單元的閱讀闆塊選文文字兼美，注重經典性、多樣化。所選文章以現代文為主，精選古代筆記小說，外國作品如泰戈爾的《金色花》也占一定比重。這些橫跨中外、縱閱古今的選文，都是文學史、文化史上沉澱下來的得到廣泛認可的作品。他們的思想格調高，有利于核心價值觀的培養；他們的語言形式優美，值得咀嚼。他們難度适中，适合七年級學生學習。學生可以通過語言文字這座橋梁，突破原來狹小的心靈圈子，放眼多元文化，領略中華民族悠久的傳統文化和燦爛的現代文明，提升精神境界，提高語言水平，為終身發展奠定牢固的基礎。

本單元内容主題是“摯愛親情”，所選的幾篇課文從不同角度書寫了親人之間真摯動人的感情。《秋天的懷念》《散文詩二首》中對母親的愛與贊美，《散步》中一家人其樂融融的美好氛圍，《<世說新語>二則》中古代少年的聰慧故事中傳遞出的家庭的文化修養和情趣，所選文章皆情在事中或情在物中。這樣的文字貼近七年級學生的現實生活，且充滿了趣味，有利于激發學生學習語文的興趣，易于調動學生的生活經驗和情感體驗，實現理解作者情感與陶冶自身情感的雙重目的。

本單元閱讀以培養學生整體感知全文内容，體會作者的思想感情為主，關注具有普遍意義的朗讀方法，着重訓練的仍然是在朗讀中注意把握語氣、節奏等的變化，把握文章的感情基調。寫作闆塊“學會記事”與本單元閱讀内容相互配合，為共同完成單元學習目标服務。同時，第二單元寫作闆塊在第一單元培養學生寫作興趣，熱愛生活、熱愛寫作的基礎上，着重培養學生抓住要素，提升記事的能力，與“寫人要抓住特點”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“發揮聯想與想象”等共同構成本冊書完整的寫作系統。“綜合性學習”緊扣繼承和弘揚優秀傳統文化，圍繞“有朋自遠方來”展開資料搜集與研讀交流等語文活動，意在引導學生在活動中通過介紹和講述，體會語言文字的魅力，認識中華文化的豐厚博大，從而全面提高學生的語文素養。

二、教學意圖

本單元意圖通過四篇課文的學習，引導學生感受和理解各篇課文所表現的親情，喚醒和豐富學生的親情體驗，讀出文本的豐富情感内涵，了解不同文章的抒情特點。能重視并繼續學習朗讀，把握全文的感情基調，注意語氣節奏的變化。能結合閱讀，學會在記事中傳達情感，能搜集資料，策劃活動，全面提高學生的語文素養。具體闡釋如下：

1.梳理文章内容，感受和理解課文所表現的親情及親情之外的情感内涵。本單元中選文多為叙事性散文，其篇幅短小，語言或精美如《散文詩二首》，或樸素如《散步》，但都蘊含情感深沉，内涵豐富。在第一單元品味精彩語句的基礎上，本單元閱讀教學應該主要集中在整體感知全文内容的基礎上，體會作者的思想感情。《秋天的懷念》以母子間微小平常的生活細節感動讀者。在閱讀教學中既要把握母愛的主題，也要進一步領會到對生命的殘缺遺恨，勇敢鎮定得好好活的領悟。既要讀出母愛的艱辛和偉大，也要讀出作者對母親的深切悔恨以及愧疚之情。《散步》叙述了一家人田野上散步這樣一件簡單的生活小事，通過分歧制造了波瀾。短文既能表現家人間互敬互愛，也能從中讀出多樣的滋味，比如生命輪回和延續的感慨，人生的選擇，中年的責任與擔當。學習這個單元應該避免從一個角度來空泛理解課文，重點指導學生把文章中所需事件和蘊含豐富的細節與關鍵詞語梳理出來。引導并鼓勵學生對課文進行個性而開放的理解。

同時，本單元的四篇課文雖然都書寫的是親人之間真摯動人的感情，但表情達意卻呈現出不同的特點。《秋天的懷念》中作者内心的情感是洶湧澎湃、痛徹心扉的，但文章的叙述語調卻平靜内斂，沒有任何詠歎呼号的句子。文章的深沉情感全部來自那些不失渲染本色呈現的細節。《散步》以叙事為載體，用故事本身來傳達作者對家人濃濃的愛，讀來頗感輕松。《散文詩二首》通過虛拟之境或現實之事抒發自己對母親的熱愛，活潑靈動。了解本單元各篇課文的抒情特點要和細細品味詞句、理解感情内涵結合在一起。

2.繼續學習朗讀，注意語氣、節奏的變化，把握全文的感情基調。所謂言由心生，一個人的語言往往代表着其性格特征，折射人物當時的内心活動。朗讀就是加深對文章感受與理解的重要的閱讀方式。在教學中，應該引導學生通過朗讀，模仿文中人物的語氣語調，能夠更加容易進入人物的内心世界，了解人物的思想感情，進而把握作者所要表達的思想感情。本單元的課文意境美好，語言清新雅緻，充滿詩意，适合用反複朗讀體驗并領會深情，是學生練習朗讀非常好的範本。因此，朗讀是本單元的重要的學習目标。在第一單元重點訓練情景再現的基礎上，本單元重點訓練把握情感基調，訓練重音、停連、語氣、節奏的把握。但是，一定要把朗讀技能的訓練與理解課文的思想感情有機結合在一起。選擇符合作者叙述風格的朗讀語氣，傳遞選文深沉熾烈的感情，對于學生而言把握起來并不容易，老師要引導學生寫朗讀腳本，用符号和文字對朗讀時的内心狀态和聲音處理方式做出提示，引導學生運用重音、停連、語氣、節奏等朗讀技巧來傳情達意。

比如《散步》教學中，可以揣摩人物說話的語氣，标出誦讀的節奏，分角色反複朗讀人物對話，在對語氣和節奏把握的過程中，不斷調動學生的内心感受，來把握這篇文章總體清新明朗的感情基調，體會文本中的真情。再《世說新語》教學中可以通過教師泛讀、學生聽讀、認讀，達到學生讀準字音、讀順語句這些較為基本的要求，再通過對比讀、分角色朗讀、分小組讀等形式，揣摩詞語，把握停頓，讀準節奏，讀出韻味，讀出感情。《散文詩二首》可以從詩的形象、語言、情感等入手，讓學生在個性化的語言品析過程中，通過積極主動的朗讀體驗，把握散文詩活潑靈動的感情基調，提高欣賞品味和審美情趣。總之，老師們的每一次朗讀教學設計，都要能夠從打磨朗讀技巧出發，實現學生對内容的理解以及情感體驗的逐層遞進，直至達到朗讀教學的情感目标。

3.能結合閱讀，學會在記事中傳達情感。在初中學段寫作能力訓練中，記事能力是最基本的寫作能力，是寫人、叙事、寫作的起點。本單元的寫作練習旨在教給學生抓住要素，條理清楚的叙述故事，并且嘗試在叙述中借用恰切的語詞來表達情感。七年級語文上冊第二單元的課文大多數選擇的是生活中平凡小事或者感人細節來表達情感，叙事清晰，内容感人，無論是作為寫作題材還是叙事類寫作的構思，都是很好的範文。老師們可以充分發揮閱讀教材的示範作用，結合本單元《散步》或者《秋天的懷念》這樣的文本進行讀寫結合的教學設計。

4.搜集資料，策劃活動，全面提高學生語文素養。親情單元的“綜合性學習”活動“有朋自遠方來”包括兩個活動闆塊，“交友之道”側重于知識的積累、資料搜集的方法和獨立思考及發現問題能力的培養；“向朋友展示自我”側重于活動策劃能力和表達能力的培養，意在養成學生良好的聆聽、說話和寫作的習慣。兩個活動組合共同實現綜合性學習，全面提高學生語文素養這一目标。老師可以指導學生拟定自己本次綜合性學習的目标，培養學生的學習能力，同時指導學生準備檔案袋存放過程中生成的豐富的學習成果，為學習活動後期提供評價的依據。在一個側重親情的學習單元中添加關于友情的語文實踐活動，對于學生能力的遷移無疑有極大的作用。

三、教學建議

1.本單元閱讀教學的重點是把握情感和學習朗讀，二者相輔相成，不可割裂。教學過程中要努力做到通過提高朗讀水平，幫助學生更貼切、更深刻的體會文章的情感。而對文章情感的深層次解讀理解，又能促使學生的朗讀更加的聲情并茂。

2.豐富閱讀方式，培養閱讀能力，擴大閱讀視野。區分教讀、自讀兩種課型，在自讀中實踐學法。進行比較閱讀，對本單元的幾篇文章的抒情特點進行總結和比較，感受不同的抒情筆法。通過課外延伸閱讀，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀視野。

3.關注單元整體設計及讀寫結合，發揮閱讀教材在寫作中的重要作用。

4.綜合性學習活動要由學生自主合作完成，老師制作相機的指點與協作。

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