趙旭近照

趙旭供圖

□楚天都市報極目新聞記者 劉我風 通訊員 謝燕

終于開學了，大中小學生各就各位。

今天推薦給大家的第一課，是趙旭老師的“語文可以這樣學”。

趙旭，全國著名高中語文老師，從教19年的80後。六年前，跟趙旭同一辦公室的老教師退休。在收拾自己的東西時，老教師拍了拍面前兩沓一尺多高的教案說：我最不舍的是，這麼多好課再也沒有人能夠聽到了！由此，趙旭開始思考，21世紀的教師怎能被四堵牆給圍住？她開始一個人悄悄摸索着創辦了微信公衆号——“語文可以這樣學”，希望把自己的語文課記錄下來，讓更多人聽到。

不到五年，“語文可以這樣學”公衆号粉絲已逾百萬。不久，趙旭的第一套書《大語文那些事兒》付梓出版，深受全國各地老師、家長和學生們的喜愛。

近日，趙旭接受了楚天都市報極目新聞記者的專訪。

好的老師既要教會學生掌握知識的“宗”，還要教學生識破千變萬化

記者：我一直認為，高考押題真是一個非常Low的提法。這一點，我特别同意您去年高考結束後的那一篇：“别再跟着高考屁股後面跑了。”針對今年的高考題，您有沒有更進一層的闡釋呢？

趙旭：現在很多高考模拟題都是在效仿前一年的高考題，有的甚至連題型和題号都不敢變。你不變，高考變，你是否能以不變應萬變？

有人認為萬變不離其宗，于是永遠隻教給學生“宗”，卻從來沒教過學生“萬變”，殊不知，有時候“宗”隻要換件衣服，學生就不認識了。所以我們既要教會學生掌握知識的“宗”，還要識破它的千變萬化。

例如今年的全國甲卷的作文。乍一看，這道題好像曹雪芹參加高考也不一定能寫出來。

仔細想，其實和《紅樓夢》沒啥關系，你甚至可以把材料中的賈政和賈寶玉換成劉備和阿鬥，或者唐僧與悟空、宋江和李逵，都不影響你寫這篇作文。因為這道題的本質在這三個詞上：“翼然”——“瀉玉”——“沁芳”。再睜開你的慧眼繼續看，這三個詞就變為了：直接引用——間接化用——創新應用。再戴上你的X光鏡片（笑）研究一下，這三個詞又變為了：學習——應用——創造。

你突然發現所有的知識與技能都躲不過這三個環節。小到做一道菜：先查菜譜，然後炸廚房，再然後不斷嘗試、練習、總結，第十次後終于成型了，但家人說再放點辣椒就更愛吃，于是你又在配料、擺盤、火候上做了一些調整，最後成了你的招牌私房菜。大到一種主義：首先十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列甯主義，然後我們開始為這種主義探索道路，沒有經驗可言，就摸着石頭過河，讓實踐去檢驗真理，慢慢地摸索出自己的道路，走出自己的特色。

讀名著就是要這樣讀，要拿它來思考我們的生活，指導我們的生活。

而現在閱讀名著有兩個誤區：一是把一本幾十萬字的名著壓縮成兩千字講給你聽，記住幾個人名和故事就算讀過這本書了，這種别人嚼過的“二手書”毫無營養可言，除了讓你變成一個知道分子，具備讀者文摘的氣質以外，毫無意義可言。二是把一本幾十萬字的名著細細批讀，一個茴香豆的“茴”字都能考證出六七種寫法，這樣的閱讀變成了訓诂學，深入肌理，卻沒有宏觀把握，很難與時俱進。

習慣了這樣閱讀名著的學生，是寫不好今年全國甲卷作文的。

我認為一線教師不僅應該是高考的研究者，更應該是高考的引領者。因為我們才是站在教育第一線的人，我們最知道學生需要什麼，欠缺什麼，但沒有人知道我們知道，這才是最大的問題。所以一線教師更應該加強自己的教學研究，将最寶貴的第一手資料及時反饋于高考，做高考的風向标。同時也呼籲能給我們一線教師更多的平台，有機會發出自己的聲音。

大語文不是給小學生講大學的語文，而是讓離開校園多年的成年人依然熱愛語文

記者：現在的高考真是進入了大語文時代，有人甚至說，得語文者得天下。在您的教學理念中，“大語文”和“小語文”有哪些區别和聯系？

趙旭：其實“大語文”一直都在。語文，不會因為成為高考的香饽饽而變大，也不會因為受人冷落而變小。語文是我們生活的空氣，你不會談論空氣的大小，甚至大多數時候，你意識不到它的存在，但你一分鐘都離不開它。

我最早聽到“大語文”的提法是來自《語文報》，其實“大語文”來自哪裡并不重要，關鍵要看它“落”在哪裡，落在口頭上，落在試卷上，那語文也大不到哪兒去。隻有落在生活裡才是真正的大語文，大語文應該是一切學科的底色。更應該是生活的底色。

我聽到數理化的老師抱怨最多的是“這孩子根本讀不懂題”，這不是語文欠的債嗎？

大語文可以幫助你更清晰地表達自己，更寬容地理解别人，更細膩地感受世界。每個人都可以給大語文下定義，唯獨不可給大語文定模式，否則語文又死了！

記者：您是高中語文老師，但公衆号裡也有初中、小學和學齡前的專題。那麼學習大語文，該怎麼從娃娃抓起呢？

趙旭：我的公衆号粉絲裡有4歲的小朋友，也有80歲的老奶奶，你可能不相信他們喜歡的竟然是同一堂課，所以真正的大語文課堂是老少鹹宜的。一堂課是要包括很多要素在裡面的，很難說這堂課就是講給某一個固定的年齡段的人來聽的，不同的人群聽了會有不同的所得。

教育從孩子抓起沒有錯，但是一個從小就被大語文熏陶，熱愛詩詞的武亦姝，如果到了上中學的年齡被送到了唯分數是論的中學，我們還能看到中國詩詞大會上那個氣度非凡的16歲中學生嗎？

現在有些“大語文”教育有一個誤區，認為隻能面向小學生，因為上了中學就要看分數了嗎？因為上了中學就要來真的了嗎？我看是因為他們低估了大語文的影響力，我的學生是大語文理念的最大受益者，他們不僅可以拿成績來說話，還能用能力來證明。大語文不僅能帶你進入大學，還能在你走出大學後影響你的一生，它是你與人交往，安頓内心的法寶。

大語文不是用來逗小孩子玩的，它是用來拯救國人的靈魂的。如果要拯救，就請拯救得徹底些，不要剛剛把人家的那枚文化基因喚醒了，又半路把人家丢進了萬丈深淵。所以從小學到大學，乃至人的一生，都應該有大語文的滋養，多些耐心，多些熱心，我相信語文就真的會大起來了，這便是我們發自内心的文化自信。

大語文絕不是給小學生講大學的語文，那是拔苗助長、故弄玄虛。大語文應該是讓離開校園多年的成年人依然熱愛語文。

當語文老師，真的挺難。因為越是大語文，越容易反襯出小老師；語文越多姿多彩，越容易反襯出語文老師的蒼白。

要想讓孩子們感受大語文的魅力，那就得先做一個有魅力的語文老師。

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