【科學對話】

“好的，現在是春天了，公園是不是有很多花都開了？”

“不清楚，看了才知道。安安，你猜猜看：哪些植物會開花呢？”

“可能那種小黃花會開很多，上次我們看的時候，隻開了幾朵。”

“還記得是什麼花嗎？”

“迎春花，她是春天的預報員。”

“安安真棒，走起，看看還有什麼花跟随迎春花的腳步而來哈！”

終于等到了一個好天氣，帶着安安到公園看花去。公園在靜安寺南面，被四條馬路包圍，雖占地僅3萬平方米，但園内草坪、假山、坡地、水池、曲徑均有分布，各色植物近300種，錯落有緻地融入其間,可謂麻雀雖小五髒俱全。地處市中心喧嚣地帶，有這麼一塊“山”水綠地，也算是鬧中取靜。閑庭散步間，便能感受到一股春意，一片生機。

“安安，知道怎麼看花嗎？”

“邊走邊看，看到好看的小花，我想和它拍張照。”

“奧，公園還是很大的，我們需要設計一下看花路線哈。”

“為什麼呢？”

“路線設計的好，我們就能看到公園裡很多不一樣的花；而且以後每次都按照這樣的路線觀察植物，就會容易發現每一次的變化，而且不容易漏掉哪種植物哈。”

小家夥眨巴着眼睛，似懂非懂。“就像每次送安安到學校，走的是同樣的路，安安就會記得路邊的建築、商店、到哪個紅綠燈該拐彎了一樣哈。”

“我知道了，這樣我就會記下每種花在什麼地方了。”給她一個贊！

一路走來，每當有花出現的時候，安安特别興奮，迫不及待地使喚我将花朵兒拍下來。時不時地還喃喃細語，“這裡的小黃花比爺爺奶奶那兒開得多；這棵小樹發芽了；櫻花的小花瓣白白的，桃樹怎麼還沒有開花呀……”。

“安安，今天你看到了哪些植物開花了。”

“迎春花開了很多，櫻花開了很多，黃馨開了幾朵，結香開滿了花、臘梅花還很多……”。在筆者的不斷啟發下，安安複述着今天捕捉到的花語。

“那就趕快回家，把看到的記下來吧！”

……

【案例反思】

物候觀測是孩子（學生）親近大自然、解讀大自然、熱愛大自然的最直接、最簡單的方法。關鍵是看能否設置場景，能否堅持。以上案例，是筆者結合自己的工作，通過和孩子的對話、觀測實踐，讓孩子能夠通過簡簡單單的觀花活動，潛移默化地汲取物候科學知識。例如：物候觀測需要定點，就是需要一個固定的地點（公園、小區、學校），适當地介紹一下觀測點的環境，因為小環境也是影響物候期（如開花期）的因素之一；物候觀測需要規劃路線，就是需要你帶着孩子（學生）有計劃、有規律地觀測，這其中也在慢慢培養孩子的統籌規劃意識；物候觀測需要固定植物，這樣你就可以看到一年四季發生在植物體上的變化順序（物候期：發芽-展葉-開花-結果-落葉），也可以容易比較不同植物的上述物候期的不同。

家長們（老師們），你們是否有興趣帶着孩子在物候觀測中，去觀察、發現、辨别大自然的變幻與神奇。如果願意和孩子去規劃一下物候發現之旅，那就趕快吧！因為春天可不會停下腳步喔，到了夏天那可是另外一副景象了哈！

文、圖/蘇虞陽

相關說明

[1]本文源自帶着孩子學科學yushanshangshui【第六期 解讀大自然語言】；作者署名蘇虞陽在今日頭條号上發布。

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參考文獻

[1]物候觀測:帶着孩子解讀大自然[J].為了孩子,2014,(5B):25-27.

[2]與孩子的科學對話[M].上海:上海科技教育出版社,2015:24-32.

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