「小貼士」

本文篇幅較長，閱讀略需耐心(oﾟωﾟo)

大家好，我是千媽。

前幾天我分享了《“雙減”最大招終于出台了！我有個迫切的建議要分享給你》，大家紛紛留言表示對國家發力讓“學區房變書房”的肯定。“雙減”後減出來的時間該幹嘛，閱讀是必選項。

為什麼？因為家長心裡都清楚，“雙減”隻是減去低效的刷題模式，并不是就此躺平，“減”出來的時間，除了給孩子适當增加些玩耍、運動，其它還是學習，隻不過學的東西更多元，學的方式更高效，目标從單純應試轉化為培養面向未來的人。

那什麼樣的人才是未來所需呢？具體培養方向誰也不敢下定論，唯有一點可以确定，就是終身學習力、思考力、良好三觀這些底層架構的東西，在任何時代都有價值。

而這些，正好是閱讀可以給予孩子的。

所以，抓閱讀，現實點說就是一項“穩賺不賠”的教育投資，你付出的每一分時間，陪孩子讀過讨論過的每本書，都将轉化為孩子終生受益的底層能力。

怎麼抓閱讀呢？不是急着買書，也不是尋找閱讀方法，我們得先建立對閱讀的基本認知，才能做到心中有數手中有法。

比如，閱讀的目标是什麼？

PISA（國際學生評估項目）對閱讀素養測評的标準是：

對文本信息的觀察、想象、探究、理解和表達能力；自主思考能力；具備參與社會活動的知識與技能；具備獨立評論能力的未來公民。

而我個人覺得，除了這些偏learning的育人标準外，閱讀目标還應包括育心部分，即孩子要從閱讀中獲得精神力量，内心的指引。

要實現以上閱讀目标，孩子需要讀哪些書，怎麼讀……這些就是關于閱讀的基本認知。

我們很難用一篇文章掰透全部内容，大家讀起來也會比較累，今天千媽就從最基礎的分享起，先聊聊孩子成長中需要涉獵哪些書，這些書又有什麼特點和價值，助你建立基本認知，開啟閱讀規劃的第一步！【不敢說全面，畢竟童書的海洋如此浩瀚，千媽也隻是其中一個小小的探索者。

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圖畫書[繪本]（0歲 ）

英文中圖畫書是Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，指依靠圖畫和為數不多的文字結合，用圖文合奏的方式共同講述一個完整的故事。

對大多數家庭來說，孩子從出生，最早接觸的書就是圖畫書【繪本】。

給孩子買過圖畫書的媽媽可能都有過這樣的疑惑：

“看上去薄薄的一本書動辄好幾十元，沒多少文字，孩子不到兩分鐘就翻完了，又不能用來教認字，究竟有什麼用呢？”

看完下面兩點，你或許會對圖畫書【繪本】有更深的理解：

美的感受

好的圖畫書，至少包含了兩種美：插畫之美和語言之美。

很多經典圖畫書就像一座小小的美術館，書中插畫本身就是一件件藝術作品，他們的繪者都是經過專業學習，有着深厚藝術功底的大師，比如線條繪本大師謝爾·希爾弗斯坦，拼貼畫繪本大師艾瑞·卡爾，水彩畫繪本大師瓊·穆特等等。你看：

李奧尼的《小黑魚》，水彩畫表現出了自由自在的視覺效果。

▲《小黑魚》

泷平二郎【日本剪紙藝術創始人】的《魔奇魔奇樹》，新穎的版畫形式呈現出充滿童話色彩的魔幻景象。

▲《魔奇魔奇樹》

範奧爾伯格的《陌生人》，層層交疊的彩鉛編織出細膩的色彩和紋理，将秋天美景淋漓盡緻地展現在孩子眼前。

▲《陌生人》

李·伯頓的《小房子》，透過色彩的強烈對比，表達對鄉村與城市不同的感觀和情緒。

▲《小房子》

孩子翻閱這些書，就是一種美的熏陶，美感的提升，在觀察與想象圖畫中邁入藝術的門檻。

除了插畫，語言之美也是圖畫書創作者孜孜不倦追求的，看似簡單的文字，都是作家們經過無數次打磨才最終敲定！

比如《打瞌睡的房子》，作家奧德麗·伍德寫了三個多月，一遍遍重寫，一共寫了一百多遍。

▲《打瞌睡的房子》

最終以重複疊句的結構，使文字産生音樂般的節奏。你聽：

“在那位老奶奶身上，有一個小孩......在打瞌睡的房子裡，房子裡每個人都在睡覺。”

“在那個小孩身上，有一隻狗......在打瞌睡的房子裡，房子裡每個人都在睡覺。”

它的語言妙在哪裡呢？我給大家舉個例。

有本很出名的英文繪本叫《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》，幾乎所有初學英文孩子都會讀。

它的句型和《打瞌睡的房子》一樣：

“Brown Bear, Brown Bear, What do you see？”下頁是隻紅色的鳥，“I see a red bird looking at me”，然後又是“Red Bird, Red Bird, What do you see？”一直循環下去。

當年我給千尋念這本書後，很快她就能用單詞造句，比如她說“Dear Mommy, Dear Mommy, What do you see？”然後我就回答“I see a pretty girl looking at me”。

這就是帶韻律的疊句魔力，孩子很快就能學會詞語和句型。

不隻韻律，好的圖畫書在文字的凝練度和呈現上也有着深刻考量，比如我們熟悉的蘇斯博士，用五十或兩百個單字，就能創造出一篇節奏複雜的奇妙故事！

我印象很深是他的《霍頓孵蛋》，霍頓Horton是主角大象的名字，你念念看，ton，ton！像不像大象踩地的聲音？

這些精心設計，充滿韻律、凝練的文字所傳遞出的感覺，就是兒童語感建立的源頭。

思想的交流

好的圖畫書還有個特點，就是作者傳遞的内容，都是站在孩子的角度來平視，是思想的交流而非說教。

我還記得，讓千尋學會用幽默的态度勇敢面對生活的《勇氣》。

▲《勇氣》

不在乎旁人眼光，自信站上舞台的《大腳丫跳芭蕾》。

▲《大腳丫跳芭蕾》

還有不挑食的《肚子裡有個火車站》、乖乖刷牙的《牙醫怕怕，鳄魚怕怕》……類似的圖畫書我分享過很多，你可以在合輯中查看《2-6歲繪本清單|培養習慣讀什麼、提高情商讀什麼...全了！》

孩子就像一張白紙，三觀和認知的建立都需要從成人處獲得經驗，我們也深知這點，于是總想教給孩子點什麼。

但人際關系怎麼處理、情緒怎麼處理......這些都不是教科書能給的，也極少有厲害的成人能用契合兒童的方式教會孩子這些東西，圖畫書卻借助精美的插畫和有趣的故事做到了！

當然，圖畫書的價值絕不僅僅這兩點，以後我們單獨講圖畫書時再細聊，但大家至少可以通過我的分享體會到：

一本好的圖畫書制作過程複雜而漫長，單是作者的創意、構圖都耗費不少心血，有的甚至長達幾年時間精心打磨，其帶給孩子美和語言的感知、思想的力量，難以用物質衡量，幾十元真不虧。：）

橋梁書（5歲 ）

橋梁書作為孩子閱讀過程中比較特殊的過渡類書籍，可能有些讀者還不熟悉，千媽先做個簡單的科普：

橋梁書（early chapter book），是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，是為孩子從“依靠大人閱讀”向“獨立閱讀”過渡搭建橋梁的讀物。

基本上，有一定識字量的小學低年級孩子都可以介入橋梁書，為後面的文字書閱讀做準備。

橋梁書和我們前面講到的圖畫書有什麼區别呢？我給大家做個對比：

▲《我的狗狗會哈哈笑》

上面這張插畫就是典型的圖畫書，圖為主字為輔，而且圖和字是高度融合的。我們再來看經典橋梁書《青蛙與蟾蜍》：

▲《青蛙與蟾蜍》

你會發現，文字明顯增多，圖不再是主角，而是成為幫助孩子理解文字的工具。從故事完整性來說，橋梁書的内容也比圖畫書多，情節更複雜。

這一切，都是為孩子自主閱讀搭橋梁，因為孩子識字量不多的時候，直接從圖畫書過渡到文字書容易産生畏難情緒，而有了橋梁書，就好比學遊泳有浮闆、學騎車有輔助輪。

好的橋梁書除了具備“圖少字多詞熟”的基本特點外，還有個簡單而重要的優點：

吸引孩子。

得讓孩子樂意讀，橋梁書的功效才能發揮出來，于是優秀的橋梁書總會有很多貼心設計，常用字和口語式對話多，故事有趣，代入感強，讓孩子感覺故事裡的角色就和自己朋友一樣。

這些設計用一個詞來概括就是：兒童視角。

比如之前我陪千尋看過的《福斯哈斯會笑會鬧的成長故事》系列，“壞蛋雅克的計劃”，聽名字就是小朋友喜歡的風格，其中包含大量常用詞的對話，讓孩子讀起來很順暢，輕松建立起獨立閱讀的信心。

▲《福斯哈斯會笑會鬧的成長故事》

還有《神探狗狗》《怪傑佐羅力》《了不起的多莉》也都是口碑很好的橋梁書。關于橋梁書的選擇，千媽之前分享過文章，需要的爸媽可以看看《暑假助娃大量識字 獨立閱讀，親測這10本橋梁書最有效》

虛構與非虛構類讀物（6歲 ）

當孩子經過橋梁書的幫助，邁入獨立閱讀時，我想跟大家聊聊文字書裡的虛構和非虛構類讀物。

首先，我們來看看虛構與非虛構類讀物如何區分。

說到虛構、非虛構閱讀，很多新手爸媽可能比較陌生，因為我們對童書最常見的說法是繪本、兒童文學、科普、漫畫......很少談虛構和非虛構。但一些大型出版機構和歐美圖書界都會用虛構和非虛構分類。

什麼是虛構讀物呢？

就是作者以想象為基礎創造的作品，人物是虛構的，故事情節也是虛構的。

比如我之前分享過的兒童文學《柳林風聲》、《綠山牆的安妮》，還有讀小庫《名師大作》這樣的經典文學，戲劇詩歌神話等，都是虛構類讀物。

▲《讀小庫大師名作》

需要說明的是，有類自然科幻讀物，也是屬于虛構類，比如我們之前分享過的《凡爾納科幻》、《自然故事》~

▲《自然故事》

很多家長覺得講自然、科學嘛，那肯定是非虛構，其實不然，fiction和nonfiction的關鍵區别在于“是否虛構”，即便是自然科普讀物，如果以虛構情節為主，那還算虛構讀物。

虛構讀物主要是幹嘛的呢？它是影響心靈，把握做人大方向的。

有家長覺得，孩子讀多了虛構的文學作品容易多愁善感，卻忽略了“感”其實是人很重要的能力。

一方面“感”與我們的三觀緊密相連。

經典優秀的虛構作品，雖然是虛構，但作品裡的人物、情節、生活環境、情感，無不真實反映着作者對現實世界的看法和展望，往往也都有立得住的價值觀，像柳林風聲、納尼亞傳奇、哈利波特系列，還有母語系的《百年百篇》等，都能給孩子帶來善良樂觀勇敢等充滿積極力量的價值觀。

這些價值觀對人的影響彌足久遠。

因為随着物質越來越豐盈，人們對基本生存的訴求降低，反而更看重精神上的滿足感，孩子将來有沒有感知幸福的能力，離不開早年三觀的打底！

▲《柳林風聲》

一方面，“感”所代表的移情能力是領導者和企業家必備品質之一。

早在2013年，一項有影響力的研究就發現閱讀文學作品能提高閱讀者的移情能力。當我們閱讀故事時，我們感受和理解着不同角色在不同環境下的表現與情感，這讓我們更懂人性，能更加成熟地處理與人相關的事務。

什麼又是非虛構讀物呢？

就是基于真實事實和信息的作品，它們是客觀的。

比如一些硬科普，DK的百科書和我們之前分享過的科技雜志《萬物》。

▲《DK兒童人類曆史百科全書》

還有紀實類人物傳記、曆史地理、人文社科哲學等書籍，比如我之前分享過的《藏在地圖裡的中國曆史》、《讀小庫名人傳記》、《希利爾講世界史》等。

▲《讀小庫名人傳記》

非虛構讀物主要幹嘛呢？

它是指向現實，講述世界萬物運轉的秘密、人類社會的發展進程、科學原理與技術發展的。幫助孩子窺見真實的世界，了解人、社會的發展軌迹。

閱讀非虛構作品，孩子能學會基礎學術研究的方式，培養科學人文精神，未來生存需要一技之長，這個一技之長更多是以科學、人文知識為基礎。

舉個例，一本講童工的社科類書籍，它會講到造成童工的原因、童工目前的生活狀态，政府或非營利組織對他們的幫助，以及後續困難等等。

這些事看似離我們的孩子生活很遠，但它是這個世界上真實發生的事情，孩子了解越多，格局就會越大，看問題和解決問題的能力也會更加深入全面。

目前加強非虛構閱讀，也是學校教育的一個趨勢。最明顯就是中高考語文中的閱讀和作文材料，開始大量使用非虛構素材，強調考察孩子的科學、思辨能力，大家一定要引起重視。

其實我們前面說到的圖畫書裡，也有些非虛構讀物，比如小小孩看的認知百科類圖畫書。

但我沒在圖畫書這個類别裡提出，是因為從實踐角度來看，孩子不識字的時候，閱讀主要是一種感知，虛構與非虛構占比并不重要，什麼都可涉獵，家長也不用太在意。

但小學後孩子進入文字書，閱讀量會成倍增長，這時候就尤其要注意閱讀均衡，不能老讀虛構作品也不能老讀非虛構作品。

這也是我特意把虛構和非虛構讀物放在最後一起講的原因。

就是希望大孩子的家長讀文章時能“查漏補缺”，看看自己孩子平時讀了哪些書。如果虛構讀物占比很大，那你就得給孩子适當補充些非虛構讀物，培養其科學人文、思辨精神，如果孩子讀硬科普多，那發展三觀，為心靈注入力量的文學作品就得加上啦！

EASTWEST

今天文章稍稍有點長，但對閱讀新手媽媽來說應該是很實用的，當你讀完這篇文章，你就大緻知道孩子需要讀哪些書，而這些書又在他/她的成長中扮演怎樣的“角色”。

這也是千媽新學期flag的一部分，我想在這個學期幫大家梳理出孩子閱讀的“規劃圖”，好好把閱讀這件事掰清楚。

今天我們簡單聊了聊書籍類别和不同書籍的特點，大家對孩子要讀哪些書有了概念，後面我們會繼續聊書籍的分齡建議、不同類别書籍的閱讀方法等，讓即便對閱讀完全不了解的爸媽，也能通過我的分享，對“孩子讀書”這個事兒做到心中有譜！

封面圖片：來源于網絡，版權歸圖片作者所有，侵删。

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