數的估計說課稿?尊敬的老師：大家好，今天我說課的内容是人教版四年級數學下冊第八單元平均數與條形統計圖第一課時的内容《平均數》，下面我将從教材、教學目标、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課，下面我們就來說一說關于數的估計說課稿?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

數的估計說課稿

尊敬的老師：

大家好，今天我說課的内容是人教版四年級數學下冊第八單元平均數與條形統計圖第一課時的内容《平均數》，下面我将從教材、教學目标、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。

一．說教材

平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

二、說教學目标：

根據以上理論依據，我确立本節課的三維目标：

1、知識和技能目标

使學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；

2、過程與方法目标

幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；

3、情感态度與價值觀目标

體驗數學與生活的密切聯系，培養學生科學分析問題的能力。

三、說教學重、難點：

1. 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。

2. 難點：能根據數據列出算式求平均數。

四、說學情

由于四年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應着重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

五、說教法和學法：

由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利于學生主動求知的學習環境。

在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和讨論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

六、教學過程

（一）創設情境、激趣引入。

師：同學們，馬上就要開始上課了，我們先來觀看一段視頻，放松一下心情好嗎？（大屏幕播放視頻）這是國慶閱兵的鏡頭，你有什麼感受？據新聞媒體報道，這些解放軍叔叔的平均身高是188厘米，平均身高188厘米是什麼意思？誰知道？你先說？誰還想說？

學生會回答出有的叔叔身高是188厘米，有的比188厘米高點，有的比188厘米矮點。

此時我會繼續追問，可是他們看起來一樣高呀，他們是怎麼做到的？誰來猜猜？

學生可能會回答出解放軍叔叔利用增高鞋讓個子矮的高一點，讓個子高的矮一點。

此時我會肯定學生的回答：是呀，教師就是利用增高或者降低鞋跟的方法讓每位叔叔達到188厘米，我們這才領略到戰士們整齊劃一的步伐和殺爽英姿的風采，孩子們，對于平均身高你們有點感覺了嗎？帶着這種感覺讓我們一起步入今天的學習吧。

（設計意圖：通過觀看視頻，讓學生了解增高或者降低鞋跟的方法讓每一個人的身高都達到188厘米，了解平均身高的意義，讓學生在腦海中對平均數有一個表象）

（二）、探究新知、建構感知

1. 導入新課

同學們,你們都是愛衛生、保護環境的小朋友嗎？大家看到黑闆上，這裡是小紅、小蘭、小亮、小明利用課餘時間收集到的廢瓶子的統計圖。

（1）出示統計圖。

（2）觀察：從統計圖中，你能了解到哪些信息？

（3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。

組織學生交流、讨論，然後指名回答。

一種：“移多補少”，在統計圖上引導學生把多的移到少的地方去。

二種：列算式，假如沒有統計圖的情況下，應該怎麼辦？（先求出他們的總數，平均分給了 4 個人，再除以 4 ）

我根據學生的回答，并闆書：

（ 14 12 11 13 ）÷4

=52÷4

=13 （個）

“ 13 ”在這裡也叫什麼數？

（4）鞏固提問：這裡為什麼要除以 4 ？

（5）教師小結：像這樣的題目，首先要求出他們的總數，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數。

（三）. 綜合運用，拓展延伸

1. 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分别标有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米）

（1）指名學生彙報，并說一說你們是怎麼求平均數的。我并闆書。

（2）根據學生的完成情況，我在做小結。

2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？

5、一個小組有7個同學，他們的體重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？

6、想一想：遊泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在遊泳池中學遊泳，會不會有危險？為什麼？

（設計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課内的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）

（四）. 全堂小結

今天我們學習了什麼？你們覺得自己學的怎麼樣，學懂了沒有？

(五)．布置作業，課後拓展延伸。

讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

這個作業的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數與生活的緊密聯系。

七．闆書設計

平均數 出示統計圖 小結：

觀察分析平均數是什麼數？

1， 份數的概念

2， 平均數的概念 總結： 求平均數的方法：1，移多補少法

3，常用方法 先求總數÷份數=平均數

整個教學設計，我根據教材特點與三年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有着哪些不同的思考方法，可能會出現哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。争取在課堂教學中，在組織學生讨論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。

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