小學語文六年級上冊 第九課 竹節人

這篇文章回憶了作者童年時代做竹節人、玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的情景，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發了對老師的親近與理解，字裡行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。

第九課 竹節人 小學語文同步課程輔導視頻

同學們大家好，提到玩具的時候呢，是否我們想到的都是商店裡琳琅滿目的玩具。在老師小的時候呢，我們的玩具都是自己去制作的，所以小朋友們你們有沒有嘗試過編花環，把柳條做成柳笛，有沒有嘗試過資質沒有燈，有沒有自己做個沙包？在老實小的時候呀，一個瓦片一塊石頭都可以成為我們的玩具。自制玩具真的是其樂無窮，如果說現在你還不會去制作玩具的話，那麼學了今天的文章，你一定會有新的收獲。那我們一起來看今天的文章。竹節人看一看作者是如何自制玩具的吧。看今天的學習目标會寫本科重點生字詞二品味本文生動幽默的語言特點，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法，理解重點語句的言外之意就是今天的學習難點。三，感受自制玩具帶來的樂趣及本文傳遞出的童真童趣。首先來看，今天的生字和郭開活該。李大義凜然，李然哥哥哥，他們兩個是一個詞組疙瘩疙瘩，我們身上找到一小包，我們可以說是疙瘩。棍木棍。棍木棍。裁裁剪，裁剪裁衣服，所以呀，下邊是一個一字裁剪。籌籌劃籌劃籌一個竹子頭，一個獸籌劃。像橡皮下标，雕刻，雕刻。跺跺腳，跺腳，腿腿頹廢頹廢。好急沮喪，他哈哈趴下抽屜，抽屜。我們小時候的玩具都是自己做的，也隻能自己做，隻要有一個人做了一件新鮮玩意，大家看的有趣很快就能風靡全班一緻全下。

有一段時間，我們拳迷上了鬥竹節人。那我們來看，這個隻能隻能自己做已無可奈何的語氣，點名了物質匮乏的事實，因為在那個年代呢？物質非常的匮乏，所以孩子們沒有玩具，隻能自己做。隻要有一個人做了，隻要有一個人做了一個新鮮玩意，大家看的有趣很快就能風靡全班一直全下這句話寫出了新鮮玩具，對大家的吸引力為下文，寫竹節人風靡做鋪墊。一個名字。全班都迷上了鬥珠節人，這個名字啊就突出了我們興緻之高，玩性之大，所有的人都迷上了，都為一個竹節人而着迷。第一部分交代我們小時候玩具的來曆及迷上的竹簡人。

把毛筆杆制成寸。把長的一截，這就是竹簡人的腦袋連同山區了，在上面鑽一對小眼工裝，手臂有載具八節短的分别當此之用，一根納鞋底的線把它們穿在一起就成了。據的時候，要小心弄不好一個個崩裂，前功盡棄。那麼這一段就交代了制作竹節人的過程以及材料。過程怎樣做先？據一節做竹精人的身軀，然後上面鑽小眼準備，然後呢，再安上此隻把它們穿在一起，就成了介紹了他的過程及材料。那麼看那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丢，而門口賣毛筆的老頭者生意特别好，看一看是不是一群小調皮，有多麼的風靡呀？先把媽媽總說，你的毛筆怎麼走丢呢？實際上呢？門口老頭的聲音就很好，他們有沒有說他們的毛病幹什麼了，沒有那麼這一段的運用的就是側面描寫，沒有直接說我們所有的人都用毛筆在去做。做了大量運用了大量的毛病，沒有隻是通過媽媽怪我以及門口老頭賣毛筆的老頭生意好兩件事情側面描寫表現，我們對鬥珠接人這遊戲的。那麼第二部分說明做中間人的具體方法描寫我們對竹幾人的癡迷。教室裡的課桌，破舊的看不出演技，桌面上一道道花開的裂縫。像黃河長江一不小心鉛筆就從裂縫裡掉下去了。而現在這些裂縫正好用來玩。朱泾人仔細想來那個發明者中間人的家夥準也是做這種課中長大的。那我們來看第一個自然段，他用了什麼樣的修辭方法呢？

首先，教室裡的課桌，破舊的看不出年紀，隻有誰才說年紀的人所以呢？他把課桌賦予了人的年紀，這就是一種拟人的修辭方法，那桌面上一道道豁開的裂縫，像黃河長江就那麼一個裂縫。他感覺像黃河長江一樣，這是一種什麼樣的方法，誇張的方法。所以這一段的用拟人誇張的修辭方法交代課桌的破舊，為下文用裂縫玩竹漸人買瑕疵。那麼這個發明竹漸人的家夥，他不說這個人或者這個小夥伴，而是說這個家夥可見他語言非常的生動幽默。把穿着九個竹節的斜線嵌入課桌，裂縫裡，在下面你拉緊那裡，在裂縫上的主角們就站成了一個重視模樣。擦腿張胳膊威風粼粼，跟現在健美比賽中的脖子老出，渾身疙瘩肉的小夥子差不多，語言是不是非常的風趣幽默？那我們來看這幾個字嵌入垃圾站。這些呢，準确形象地叙述出了竹節人的玩法怎麼玩，先把那個線要嵌入這個裂縫了一遍，然後在下面你拉，那麼這些主角們就站成一個壯士的不一樣了。威風凜凜表現的中間人的剛性之美。隻要一拉馬上站就威風。淩淩。将攜線一松一起，那竹節人就手捂知莘柏芝的凍起來，兩個終結人放在一起，那就是國道了，沒頭沒腦的對着打，不知疲倦也永不會倒下，多好玩。有時其中一個的線卡住了，那都是便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺着肚子竟挨揍。那麼這一段呢，雖沒頭沒腦的對打，但是也樂在其中。

這段在描寫鬥士的九台在線鬥的樂趣。兩段一個血，我都對他也覺得其樂無窮。那如果說一個的仙根插入之後呢，就發現另一個都是雖然窘态百出，但是充滿着熱氣。中間人手上系上一根冰棍吧，就成了手握金箍棒的孫悟空，号稱齊天小聖四個字，歪歪斜斜刻在竹節人背上，神器神器。找到兩根針織機上廢棄的鈎針粘在竹節人手上就成了窦爾敦的虎頭雙鈎。把金鈎大王刻在竹節人的胸口，神器。看看這就是齊天小聖和金鈎大王。那麼兩個神器。通過反複強調竹節人稍加變化後鮮明的形象，我們來看這兩位是不是明顯就能看出偶這兩個中間人，他們所用到的武器的不同，形象的不同。把鉛筆減一把偃月刀，用鐵絲敬一。劉洪思現做一柄蛇嗎？給了竹節人裝傻，在挖空心思娶一個更威風更吓人叫的更響的名号。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲記憶柳紅絲線做一柄蛇嗎？給了竹節人裝上再挖空心思，娶個更威風，更吓人，更威風，更吓人。叫的更響的名号。破課桌椅俨然一個叱咤風雲的古戰場，還有同學别出心裁想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮标準的腦袋，做一套隻盔甲。挖空心思傳神地寫出了我們玩逐漸人十方空花樣，突出了一個去籽。挖空心思的去想着如何給他起個更響亮的名字。那麼，破課桌呢，俨然一個叱咤風雲的古戰場，這個比喻句呢，既突出逐漸人所展示的人物形象的時代特征，又表現了窦竹接人時的美好。

一起一有機會便得意洋洋招呼大夥來觀摩。誰知弄巧成拙中看不中用，沒打幾個回合那沾上的腦袋，連盔甲被他自己手裡的大刀磕飛了。于是對方大呼勝利。其實竹漸人的動作壓根不用扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的胡亂猜測，胡亂手動而已，可看上去卻挺像是那麼回事。那麼這一段形象地表現了同學把竹簡人的裝備翻新後向人炫耀的心理。得意洋洋？就能把一個同學這種炫耀的心理啊就寫出來了。可是對方呢，卻大呼勝利，這個大呼就表達出獲得意外勝利之後的得意與興奮。本來看着人家的竹節人那麼的威風粼粼，誰知道嗎？沒打幾個回合呀，他卻死在了自己的手中。所以這種意外的得意和興奮就躍然紙上。黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠。咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵下課時，教室裡擺開場子七頁的一圈黑腦袋藏着觀戰，還跺腳，拍手炸炸呼。好不熱鬧，長要等老師進來才知道已經上課，變異工作鳥算是鳥獸散便一轟做鳥獸散。那麼看這一句咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵，你生死如成，一段生動地描寫出完逐漸人同學的興奮之态。那麼這個才才知道已經上課了這一個才子從側面描寫出全班同學對竹節人的癡迷。我們在這玩。不知道上課鈴響了，隻要等着老師進來了，然後才知道這是又一個側面描寫，描寫出了我們被中間人的癡迷和喜愛。那麼，這個第三部分描繪我們課餘玩鬥珠街人遊戲的方法平台及場景。

上課了，易信依然不減，手癢了吧。将側闆數在前面。當屏風跟同桌在課桌上又博将起來，這會兒嘴裡不變東槍。偏偏後面的同學不知去看得入了迷伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。被人虎視眈眈的老師看出了破綻。你們在上課的時候有沒有偷偷的玩玩具，被老師發現的你看看這個作者的描繪是不是非常的生動形象？通過這一段動作和神态的描寫，照應前文的全民一詞，推動故事情節的發展。把這麼一群上課癡迷于鬥竹節人遊戲的小同學寫的活生活現。老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一幅屏風頹然倒了，一切秘密暴露無疑，銷售費了許多工夫，做出來一個建立了赫赫違紀惡戰猶酣的兩個中間人被一把抓去。大步流星寫出了老師速度之快，想想我們的老師是不是這樣子。看到過我一個同學又在那玩玩具，大流星的就走過來了。怒氣沖沖寫出了老師的神态之分，上課居然在那偷偷的玩遊戲。我們建立了赫赫尾迹敖戰猶酣的兩個中間人，就這樣，被老師一把抓起了。下課後眼巴巴看别的同學重新開戰，玩得歡，不禁止三個要命。便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，随手扔出窗外。偷偷的跑到冬青呢，隻能看别人玩了自己這個課間是完不成了，這個時候啊，就跑到窗戶外面的東西裡頭去找。看看老師是不是随手給我們扔掉呢？

這段的神态描寫動作描寫，再加上他的這種心理的描寫，既襯托中間人被沒收後極度沮喪的心情，又突出我對中間人遊戲的喜愛之情。看看我們是怎麼看的，蹲着身子瞪大眼，可一無所獲，悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗戶玻璃糖看得津津有味。好奇怪呀，為什麼呢？我也湊過來一探頭一看見了什麼？好一個設計，你是不是也非常納悶，同學怎麼了，在那看的津津有味，一看見了什麼？那麼，這一句設置懸念吸引讀者閱讀。隻見老師在他自己的辦公桌上玩着剛才收取的那節竹人，雙手在抽屜裡扯着線，嘴裡念念有詞，全身貫注忘乎所以。一點也沒有注意到我們在偷卡。看老師念念有詞，記着他們在玩的時候會說什麼，咚锵咚锵咚咚锵咚咚锵。那你們想想這位老師是不是也在學着孩子的樣子？在那念念有詞的東東槍？全身貫注這些全身貫注忘乎所以，那麼這些詞與上文的虎視眈眈，無論武器沖沖是不是形成的對比呢？那會兒還怒氣沖沖虎視眈眈的把這東西一把拽走了。我們滿以為他會給随手扔掉。沒想到此時的他全身貫注忘乎所以的在玩着我們的主角人表現了老師的可愛親切，充滿童趣。表現了如今人給人們帶來的樂趣，再次突出了到處接人。這遊戲的魅力，把那個虎視眈眈，怒氣沖沖的老師也帶着和我們一起全神貫注，忘乎所以的玩起了中介人。

他臉上的神情跟我們玩得入迷時一模一樣，于是我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿一組輕手輕腳的溜了。方才的那份小小的院子很和沮喪，化為了烏有。那這又是一段側面描寫，這個側面描寫能再次突出了鬥竹節人，這遊戲給我們這一代人帶來了無窮的樂趣。我們就通過老師的神情，然後我們相視一笑，雖然兩手空空，但我們心滿意足的走了。自然沒有說我對竹節人有多麼的喜愛，但是側面的描寫就通過老師的表現以及我們看到老師完之後，我們的東西居然被老師認可了，被老師所喜愛。我們也沾沾自喜，我們也覺得挺自豪的。你瞧我們的逗朱傑人遊戲老師也愛上了。這樣的側面描寫，就把豆竹節人這個遊戲帶給我們這一代人的這種無窮樂趣描繪出來了。那麼，第四部分就繼續我們上課，因玩鬥主，閑人遊戲，玩具被沒收的事。那麼接下來我們看今天的例題，把下列詞語補充完整什麼風雲呢？叱咤風雲。别出新裁技高一籌，虎視耽耽。津津有味忘乎，所以弄巧成拙，心滿意足。怒氣沖沖全身挂住我們一起再來讀一遍，一邊讀一邊記叱。吒風雲别出心裁，技高一籌，虎視耽耽津津有味，忘乎所以，弄巧成拙，心滿意足。怒氣沖沖，全神貫注。結合上下文說說下列語句中的言外之意，我們小時候的玩具都是自己做的，也隻能自己做。

那言外之意是什麼呀？我們小時候啊，身處物質匮乏的年代，沒有什麼錢拿來買玩具，所以我們那個時候的玩具都是我自己做啊。那段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丢，而校門口賣毛筆的老頭則生意特别好，這個咱們也說過了，他是一個側面描寫我用來買的毛筆。我用買來的毛筆做了主持人卻說毛筆弄丢了，其他同學也都不例外。讓我們來歸納總結一下今天我們所寫的這篇文章。本文生動地記叙了我們小時候吃你魚丸豆逐漸人有些事件，反映了在物質匮乏的年代裡，兒童的童真童趣，表達了作者對兒時美好時光的懷念之情好那我們今天的這節課就寫到這裡，我們下節課再見。

1、會寫字詞

豁huō（豁開、豁子、豁出去）

huò（豁達、豁然、顯豁）

凜lǐn（凜然、凜冽、威風凜凜）

疙gē（疙瘩）

瘩da（疙瘩）

棍gùn（棍子、冰棍、木棍）

裁cái（體裁、裁定、别出心裁）

籌chóu（籌劃、籌備、一籌莫展）

橡xiàng（橡膠、橡樹、橡皮）

雕diāo（雕刻、木雕、石雕）

跺duò（跺腳）

頹tuí（頹然、頹廢、頹敗）

沮jǔ（沮喪）

趴pā（趴下、趴着、趴窩）

屜tì（抽屜、籠屜、床屜）

2、形近字：

棍（木棍）混(混合）

悟（感悟）梧（梧桐）

裁（裁剪）栽（栽培）

橡（橡皮）像（好像）

雕（雕刻）雅（典雅）

沮（沮喪）阻（阻止）

3、多音字：

哄 hōng (哄笑) hǒng (哄小孩) hòng (起哄)

縫 fèng (裂縫) féng (縫補)

攢 cuán (攢湊) zǎn (積攢)

哄 hòng (一哄而散) hǒng (哄騙)

4、近義詞：

風靡——盛行 呆頭呆腦——笨手笨腳

疲倦——疲憊 别出心裁——獨具匠心

神氣——威風 津津有味——興緻勃勃

俨然——好像 心滿意足——稱心如意

沮喪——喪氣 輕手輕腳——蹑手蹑腳

5、反義詞：

破舊——嶄新 得意揚揚——垂頭喪氣

疲倦——活躍 怒氣沖沖——喜氣洋洋

沮喪——振奮 津津有味——索然無味

呆頭呆腦——心靈手巧 一無收獲——滿載而歸

6、理解詞語：

風靡：草木随風而倒，形容事物很風行。俨然：形容很像。

威風凜凜：形容氣概威嚴，令人敬佩。威風：使人敬畏的聲勢或氣派。造句：我的叔叔身材魁梧，穿上軍裝後更顯得威風凜凜了。

呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。造句：做買賣要頭腦靈活，呆頭呆腦的可不行。

挖空心思：形容費盡心計（多含貶義）

叱咤風雲：形容聲勢威力很大。

别出心裁：獨創一格，與衆不同。造句：這套衣服的設計别出心裁，她愛不釋手。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節人時的入迷程度。

心滿意足：非常滿足。造句：這次考試的題目太難了，隻要能及格我就心滿意足了。

7、詞語擴展：

四字詞積累：

威風凜凜 呆頭呆腦 挖空心思 叱咤風雲

别出心裁 技高一籌 得意揚揚 弄巧成拙

黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈

大步流星 怒氣沖沖 赫赫偉績 鏖戰猶酣

一無所獲 津津有味 念念有詞 全神貫注

忘乎所以 兩手空空 心滿意足 輕手輕腳

表現做事專注的四字詞語：

全神貫注 專心緻志 聚精會神 目不轉睛

廢寝忘食 心無旁骛 一心一意

形容打鬥場面的四字詞語：

鏖戰猶酣 白刃相接 刺刀見紅 赤膊上陣

短兵相接 刀光劍影 生死肉搏 天昏地暗

描寫武術招式的四字詞語：

黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 風掃殘雲

一劍封喉 仙翁理須 天王托塔 翻江倒海

青龍出水 靈猴獻桃 指天劃地 蛟龍騰空

8、句子解析：

（1）我們小時候的玩具，都是自己做的，也隻能自己做。

“我們小時候”物質條件不夠好，不像現在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“隻能自己做”，強調“都”“隻能”，有點兒辛酸，也帶一點兒調侃意味。

（2）那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丢，而校門口賣毛筆的老頭則生意特别。

我們的毛筆都用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丢”得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。

（3）仔細想來，那個發明這竹節人的家夥，準也是坐這種課桌長大的。

對遊戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種玩法的喜愛。

（4）教室裡的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節人在孩子們眼中的重要性。

（5）“隻見老師在他自己的辦公桌上，玩着剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯着線，嘴裡念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

老師玩竹節人的動作、神态的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現出了竹節人受歡迎的程度。

（6）不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

誇張，突出這個遊戲的優點、吸引力與樂趣，表現作者童年時期對竹節人遊戲的喜愛之情。

（7）方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

9、段落大意：

第一部分（1～2）：概述“我們”當時全都迷上了竹節人。第二部分（3～7）：主要描述了制作竹節人的過程，表現了“我們”對竹節人遊戲的喜愛與熱情，也能體現出“我們”對可以用簡單材料制作出這一成果的自得與滿意。第三部分（8-19）：主要寫鬥竹節人的樂趣，體現“我們”對此深深着迷。第四部分（20～29）：主要寫我們上課時玩竹節人被老師發現了，老師沒收了我們的玩具，下課後卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。

10、問題歸納：

（1）作者為什麼寫制作竹節人的過程？

因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手制作，從而表現出竹節人在作者童年生活中所占的比重很大。

（2）作者寫破舊的課桌有什麼作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節人的主要場地，另一方面也表現出了在那個物質匮乏的年代裡竹節人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。

（3）課文是寫竹節人的，為什麼要寫圍觀的小夥伴們？

因為從圍觀的小夥伴們的動作“攢着”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏鬥”都不放過，所以要寫圍觀。

（4）為什麼要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什麼？

老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。

與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的内心，活潑親切的形象。

竹節人受到老師的青睐側面烘托出這個遊戲的有趣，表達了“我們”内心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

11、課後問答

一、為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？和同學交流。

任務1：寫玩具制作指南，教别人玩這種玩具

毛筆杆鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分别做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

任務2：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣

還有同學别出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，将課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏将起來，這會兒，嘴裡不便咚锵。

偏偏後面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

下課後，眼巴巴看别的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任務3：講一個有關老師的故事

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

隻見老師在他自己的辦公桌上，玩着剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯着線，嘴裡念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

一、給下列句子中的加粗字選擇正确的解釋。

1. 在上面鑽一對小眼，供裝手臂用。（ ）

①準備着東西給需要的人應用 ②奉獻，供養

③被審問時在法庭上述說事實 ④祭祀用的東西

2.奶奶在油燈下給前線的戰士們納鞋底。（ ）

①收入，放進 ②接受 ③補綴，縫補

二、縮句。

1.我和同學一起在辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠。

2. 老師在辦公桌上全神貫注地玩他從課堂上沒收去的竹節人。

三、閱讀下面的文字，回答問題。

還有同學别出心（ ），想技高一（ ），給竹節人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大夥來觀摩。誰知弄巧成（ ），中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

其實，竹節人的動作壓根不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那麼回事。

黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

1.在句子中的括号裡填上合适的字。

2.這些别出心裁的同學想出了什麼點子？

3.“挺像是那麼一回事”指的是什麼？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪裡來的聲音？

四、你知道的傳統玩具有哪些？把你最喜歡的一種介紹給大家好嗎？

參考答案

一、1.① 2. ③

二、1.我和同學轉悠。2.老師玩竹節人。

三、1.裁 籌 拙

2.給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做了一套紙盔甲。

3.竹節人做出的各種搏鬥動作。

4.觀戰的同學們喊出的為竹節人助威的叫喊聲。

四、略

學習需要重複，小學的學習更是需要不斷重複，空閑時給孩子聽一聽課文朗讀，帶着孩子讀幾遍知識點，更容易學進去，記得住，在點滴中進步。

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