童年的聲音

是火車咔嚓咔嚓的聲音

小花是高老師的學生。在高老師的班上，百分之九十以上的學生都是留守孩子。

早早懂事的小花還記得，5歲那年，睡夢中的她被收拾東西的聲音驚醒。

“爸爸媽媽正在收拾行李，他們要去遠方打工。雖然我不知道他們為什麼要去打工？為什麼要把我留下？為什麼不帶我去？”

媽媽抱了抱小花，又無奈地放下，小花大哭起來。

“我感覺到我的嘴裡鹹鹹的，原來一滴淚水滴在我的嘴巴裡。過了一會兒，我們聽到了火車‘咔嚓咔嚓’開動的聲音，爸爸媽媽真的走了，我的眼淚是留不住他們的，童年的聲音就是火車咔嚓咔嚓的聲音。”

小花的作文

據2020年《留守兒童藍皮書》暨中國留守兒童心理發展報告的數據，超過40%的“缺少雙親留守”的學生每年見父親或母親的次數超過9次；還有12%-13%的留守兒童一年都沒有見過父親或母親。

每一個冷冰冰的數字裡，都有一顆渴望被呵護關懷的幼小心靈。

童書故事五彩斑斓的顔色

變成了童年的顔色

上一年級後，童書給小花的童年帶來了光亮。

每天，老師都會給孩子們講童書裡的故事，“在語文課上聽到好聽的故事”就是小花最高興的事情。

（重慶彭水保家鎮的鄉村孩子在閱讀剛拆封的嶄新童書）

“從故事中我知道了：小豬唏哩呼噜、笨狼、彼得兔，還有許多的圖畫書。有時候我會把自己想象成書中的主人公，和他們一起玩。”

放學後，小花還會把在學校裡聽到的故事講給弟弟妹妹和爺爺奶奶聽。

“他們聽得可高興了。童年的顔色就是五彩斑斓的故事的顔色。”

通過閱讀童書，小花漸漸懂得如何表達自己的感受。

有一次，高老師帶同學們讀曹文軒的《青銅葵花》，其中一句是：青銅很孤獨，就像一條魚獨自擁有一條大河，一隻鳥獨自擁有天空的那種孤獨。

小花随後在作文中寫道，“我突然想到了自己的童年，有時候我也有一個人擁有一個家的孤獨。”

小花的作文

不隻是孤獨，小花還感受到童年也有許多快樂的時光。比如自己學會了讀故事、講故事的時刻，比如接聽爸爸媽媽電話的時刻，比如終于等到父母快要回來的日子……

高老師給小花點評道，“孩子，你不孤獨，還有很多人都愛着你，雖然父母在遠方，但他們時刻關心着你。”

雖然不能經常和父母待在一起，但讓人感到慰藉的是，小花自己學會了讀故事書、講故事，她的童年有書相伴。

百萬童書

讓孩子們找到精神家園

像小花這樣的留守孩子還有很多。

就在今天，新修訂的《未成年人保護法》施行，規定未成年人的父母或其他監護人要與未成年人、被委托人至少每周聯系和交流一次，了解未成年人的生活、學習、心理等情況，并給予未成年人親情關愛。

法規之外，為了讓童書陪伴更多鄉村兒童成長，擔當者行動已經努力了17年。

他們目前已在全國31個省518個縣的5979所鄉村小學，建立了45533個班級圖書角，314個美育教室閱讀專區，21個少兒閱讀活動中心，給近250萬鄉村孩子送去340多萬冊高品質童書，讓孩子們找到了童年的精神家園。

我們也希望更多人關注到留守兒童細膩敏感的精神世界，給他們一個溫暖的擁抱，為他們擁有一個美好的童年出一份力。

守護祖國的未來，不僅是為人父母的責任，也是我們共同的責任。

希望在未來，孩子們可以撕下“留守兒童”的标簽，每個孩子都做最普通的小孩。

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