遊戲是實現德育的什麼圖?兒童要“德智體美勞”全面發展已經成為深入人心的社會共識，德育的首要位置也凸顯了兒童道德啟蒙的重要意義日常生活中，家長及教師的言傳身教、同伴交往的過程、寓言童話的耳濡目染，都在生活的點滴之間影響着兒童的道德發展遊戲作為兒童喜聞樂見的活動形式，也潛藏着許多有關兒童德育的教育契機，若運用得當則可以發揮出事半功倍的成效，今天小編就來聊一聊關于遊戲是實現德育的什麼圖?接下來我們就一起去研究一下吧!

遊戲是實現德育的什麼圖

兒童要“德智體美勞”全面發展已經成為深入人心的社會共識，德育的首要位置也凸顯了兒童道德啟蒙的重要意義。日常生活中，家長及教師的言傳身教、同伴交往的過程、寓言童話的耳濡目染，都在生活的點滴之間影響着兒童的道德發展。遊戲作為兒童喜聞樂見的活動形式，也潛藏着許多有關兒童德育的教育契機，若運用得當則可以發揮出事半功倍的成效。

遊戲與道德教育并不“矛盾”

遊戲的娛樂性與道德的嚴肅性在常人眼中往往是一對矛盾，實際上卻恰恰相反。對于兒童而言，道德的萌發和形成需要接觸關涉道德的具體事件與問題。遊戲不僅規避了傳統德育中的硬性灌輸和控制，還能幫助兒童在自主探索中收獲良好的道德品質。在道德觀念的形成方面，不同的遊戲為兒童提供了大量生動素材。在道德行為的養成方面，遊戲則給予了兒童許多實踐機會。

在大衆的認知範疇中，道德教育一直有着“克己複禮”的思維傳統。然而，在新時代的背景下，如果認為道德即嚴肅、制約、禁欲則未免過于拘泥。實際上，遊戲的形式恰好是兒童德育的“潤滑劑”。傳統道德教育中經常要以“榜樣”“典型”作為素材，無論是兒童的謙讓有禮，還是兒童的調皮搗蛋，教師往往都是以獎懲分明作為道德教育的标尺，也在兒童心中埋下了趨利避害的種子。一旦教師控制不好賞罰的尺度，就很有可能造成兒童道德認知的混亂，讓兒童的一言一行演化成了讨好教師的工具。

遊戲則豐富了道德教育的形式，在兒童的玩鬧間化為一道連接道德與成長的橋梁。由于兒童的身心發展不成熟，自制力與自控力都有待提升，兒童在遊戲活動中的表現也更加放松和真實，更容易讓教師發現其存在的道德問題。另外，兒童在遊戲中經常會出現一些不合規矩的越軌行為，如違背遊戲規則、與同伴争奪遊戲材料等。其實，這都是對兒童進行道德教育的良好機會。兒童對遊戲中發生的事件印象更加深刻，在遊戲的環境下教師若能夠結合具體的事件對兒童進行道德層面的引導，則會更容易讓兒童接受和理解。

如果教師經常将遊戲與道德擺在對立的位置，或是單純放大遊戲的娛樂性，或是僅僅強調道德的規訓性，就會導緻遊戲與德育的斷層，從而掩蓋了遊戲重要的德育功能。

遊戲有助于發展兒童的“知情意行”

首先，遊戲規則有助于兒童提升道德認知。規則是遊戲的内核與靈魂，在各類遊戲活動中都存在規則的影子。小時候常玩的“跳格子”“丢手絹”等遊戲，都讓兒童在愉悅的玩樂中體會到了規則的價值。在很多遊戲中，規則都是一種無形的規範，讓兒童懂得在集體生活中去“自我中心”。無論是遊戲順序、主導權，還是遊戲資源，都應該依照合理的規則進行輪換和分配。在彼此的協作和尊重中，兒童能夠感知到一種無形的規範力量伴随着他們的遊戲，但是這種力量絲毫沒有破壞遊戲的樂趣，反而讓遊戲開展得更加融洽順暢。

其次，遊戲互動有助于兒童培育道德情感。遊戲時的兒童仿佛置身于一個小社會，兒童在遊戲中的合作與沖突行為不斷形塑着兒童的思維，這一過程利于其道德情感的形成和發展。在遊戲中，因為兒童有了更多的自由，他們自主自發的合作會産生更多的創造性行為，在面臨道德沖突時也獲得了更多的鍛煉機會。遊戲中的兒童擁有更多的共同話語，在同輩群體的影響下更加懂得團結的力量，從而避免因為個人的不當行為影響集體的形象和利益。在頻繁的交流中，兒童需要親自實驗、換位思考，因而其道德情感也會愈加完善。

再其次，遊戲目标有助于兒童樹立道德意志。遊戲目标的設定會讓兒童的活動更具有目的性，也能充分調動兒童的積極性，并促使兒童在實現目标之前設計一套可行的計劃。兒童在實現目标的過程中難免會遇到挫折，但在遊戲中的挫折往往會讓兒童“越挫越勇”，突破一個又一個難關的經曆就是兒童道德意志的養料。與此同時，在幼兒園的各類遊戲活動中，經常會有一些競争與比拼的環節，這不僅能激發兒童的興趣和參與感，還能讓兒童不斷挑戰和突破自我，在對集體負責、為他人負責的過程中磨砺自身的道德意志。

最後，遊戲環境有助于兒童強化道德行為。遊戲是兒童在幼兒園環境中邊做邊學的最佳形式，遊戲所營造的場景再現和角色模仿都有助于兒童道德行為的塑造。遊戲環境與現實生活的密切聯系，能夠讓兒童獲得真實深刻的道德體驗。秩序感與自主感的并存是遊戲吸引兒童的魅力源泉，既不必緊張過度，也不能肆意妄為，這種張弛有度的行為模式與道德行為的養成不謀而合。例如，兒童對某一類玩具材料的分享也可以遷移到實際生活中對其他事物的分享，從而幫助兒童強化良好的道德行為。

将遊戲貫穿于道德教育過程中

要想讓兒童的道德在遊戲中朝着正确的方向發展，則必須要汲取遊戲中的有益成分，讓遊戲貫穿兒童道德培養的“全方位”。教師要引導兒童在遊戲中将良好的道德内化于心、外化于行，讓兒童的道德發展能夠做到“知行合一”。

遊戲精神幫助兒童将道德内化于心。為了遊戲能夠進行得公正順暢，教師要根據具體情況在兒童進行遊戲時充當規則的“提示牌”和“守衛者”。兒童在剛剛開展遊戲時難免會對規則有些模糊，甚至有時會出現忘記和刻意違反的情況，這時教師絕不能放任兒童自行解決，否則就可能讓一系列的規則被胡亂篡改，進而造成遊戲的混亂。因此，教師要以剛柔并濟的方式強化遊戲精神中的規則意識。為了葆有遊戲精神中的超功利性，教師還需要注重評價的個性化和多樣化。教師在進行遊戲評價時不能僅僅注重遊戲中兒童的精彩表現，還要注重其行為的道德考量。

遊戲實踐幫助兒童将道德外化于行。遊戲活動往往采取兒童集體參與的方式進行，在師幼互動、同伴互動中總會遇到很多需要進行道德判斷和采取對應道德行為的情況。因此，教師要懂得結合不同遊戲類型的特點，盡可能讓兒童在遊戲中展現出最真實的道德面貌。教師要悉心觀察兒童在遊戲中的言行，及時轉變自身的角色定位，在兒童進行遊戲時可以視情況和需要将自己定位成“協調者”或“裁判員”，在維護遊戲規則的同時，可以通過更新目标、增添材料、設計故事、拓展内容等途徑，助推遊戲的順利進行，讓兒童擁有更多在遊戲中發展道德的機會。

總而言之，遊戲不僅是兒童生活中必不可少的活動方式，還是道德教育的有效策略。教師應重視兒童遊戲，巧妙把握遊戲與道德的内在聯系，讓遊戲精神的湧動和遊戲活動的涵養共促兒童的道德發展。

（作者單位：南京師範大學教育科學學院）

來源：中國教育報

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