學習本身是一件快樂的事情，當然，您可能馬上就想噴我，不要急，是因為您沒有想明白。人人都有學習的欲望，比如刷抖音和玩遊戲也是學習，隻不過這些學習的難度極低而已。
學校裡的學習難度相對要大一些，不過，隻要您能找到自己喜歡的學習方法或者學習内容，您就有可能像我一樣，把學習當成一種享受。對于學生來說，需要引導。作為老師，我隻能拼命全力讓喜歡學習的學生在學習的過程中多感受一些輕松和快樂，進而激發他們自主學習的欲望。
孩子一旦想學習了，其他的問題都會逐一迎刃而解。
下面，我就給大家分享一下，我在生物教學過程中，利用編制的口訣引導學生快樂學習的經驗。
高氏記憶口訣1：提作知識得表
學習背景：初中生物探究實驗需要遵循以下六個标準步驟：①提出問題；②作出假設；③制定計劃；④實施計劃；⑤得出結論；⑥表達和交流。在學習第一單元第二章第一節《生物與環境的關系》時，學生第一次接觸探究實驗，為了幫助學生快速理解并且記住這個知識點，我編了這樣一個情景小故事：
有一個周末，我在看課外書時，讀到一篇與生物有關的文章，不僅内容特别有趣，而且正好與我們現在學習的初中生物知識關系密切，于是，我靈機一動，把文章中提到的生物與剛學過不久的“生物的特征”聯系起來。動手把文章中涉及到的生物反映出來的一些基本特征提取出來，作為知識點寫在生物作業本上，上學時交給生物老師，得到了生物老師的表揚。簡稱“提作知識得表”。
編制說明：編制這類便于快速識記的口訣運用的一種基本方法就是“諧音記憶法”。重點在于故事的生動有趣，讓學生通過故事的情景快速抽取出需要記憶的幾個關鍵字，這幾個字與需要準确掌握的知識點隻是讀音相同或者相近，并不一定是同一個字。如“提、作、知、識、得、表”六個字分别代表探究實驗六個步驟的第一個字。
“提”代表第一步：提出問題；
“作”代表第二步：作出假設；
“知”代表第三步：制訂計劃；
“識”代表第四步：實施計劃；
“得”代表第五步：得出結論；
“表”代表第六步：表達和交流。
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