如何讓幼兒積極參與到課堂互動中是每個教師都非常關心的話題。師生互動的質量直接影響幼兒的學習效果，因此，教師在組織課堂教學時都非常重視課堂提問與互動環節。精心設計的問題和生動的互動形式能最大程度地激發幼兒的參與興趣，确保教學效果。

研究表明，85%的學生都是動覺型的學習者，僅僅是起立這一動作就能讓身體獲得更多的氧氣，而靜坐20分鐘以上，大腦就會發出疲倦低落的信号，影響學生的學習熱情。根據這一發現，今天，我們給老師們介紹一些讓學生更加積極主動參與的課堂小遊戲。

活動一：頂球

當我們希望學生鞏固某些詞語的發音時，通常是讓學生重複誦讀，雖然有效但是卻難免因為形式單調枯燥而使學生難以集中注意力。“頂球”活動巧妙地将重複誦讀任務融入到好玩的頂球遊戲中，讓學生不知不覺中多次複述需要掌握的詞語，輕松達到目标。遊戲步驟如下：

将學生分為5-6人一組。

給每組學生發一個氣球，時間允許的話，請學生自己将氣球吹好。

每組的5-6名組員手拉手站成一個圓圈。

每名組員的腳下有一張卡片，卡片上寫着一個需要掌握的詞彙或者短語。

教師吹哨，每組的一名組員将氣球抛入空中，然後組員們手拉手用頭去頂氣球，不要讓氣球落在地上。

當某位組員用頭去頂氣球時，他/她同時要大聲念出自己腳下那張卡片上的詞彙或短語。

教師再次吹哨時一輪活動結束。

每輪活動結束後組員挪動位置，确保有機會說出其他詞彙或短語。

點評

語言的學習特别是詞彙的學習與記憶需要重複與強化，單調枯燥的反複誦讀會降低學生的興趣從而削弱學習的效果，而“頂球”遊戲巧妙地消除了幼兒的厭倦情緒。因為合作頂球需要一定的相互配合和運動技能，因此，這個遊戲活動不建議年齡過小的學生進行。卡片上的詞彙和短語應該選擇幼兒已經學過的并且比較熟悉的，否則幼兒花太長時間回憶單詞時難免忽略頂球。教師可以提醒學生在頂球過程中注意機會均等，讓組内的每個成員在一輪活動中都有機會頂球并念出詞彙或短語。

活動二：抓住它

随着年齡的增加，學生主動要求回答問題的熱情在逐漸下降。 “抓住它”這個活動，在遊戲中自然産生了回答問題的學生。活動步驟如下：

将學生分為兩人一組，每組的兩名學生面對面站好。

給每組發一個小球、沙包或者其他類似的可以用手抓住的小玩具。

每組隊員将小玩具放在兩個人正中間，注意要讓小玩具和二人的距離相等。

教師提出問題。

教師吹哨，哨聲響起，每組的兩名隊員盡快伸手搶二人之間的小球或玩具。

沒有搶到小球或玩具的學生要回答教師剛才提出的問題，将問題的答案告訴組内的另一名隊員。

點評

這個小遊戲的巧妙之處在于利用搶先抓住小玩具這樣的對抗活動快速決出勝負，從而确定回答問題的人選。是否回答問題取決于學生自己在小遊戲中的反應速度，而不是像傳統課堂中讓學生被動地接受點名。因為是多組同時進行遊戲活動并回答問題，教師無法同時聽到所有小組的回答，因此在這個遊戲環節中，教師所提的問題難度不宜過大，最好是一些複習鞏固式的問題。教師也可以提醒學生，讓組内獲勝的隊員在傾聽同伴的答案時注意分辨答案正确與否，及時給同伴反饋。

遊戲過程中教師也要進行巡視，重點關注能力較弱的學生，看看他們是否能正确回答問題，必要時給予指導和幫助，除了關注學生的回答，教師也要注意是否有的學生始終是獲勝一方而沒有機會回答問題，遇到這種情形，教師可以在遊戲過程中随時調整分組方式，給連續獲勝的學生換個搭檔。對于年齡較小的學生，教師要注意提醒幼兒避免因為争搶玩具而産生沖突。

活動三

混合-結伴-分享

活動三中，分組配對的方案是相對固定的，因此學生在遊戲過程中始終隻能聽到和自己同組的同學的回答。“混合-結伴-分享”遊戲讓學生有機會和不同的同學結伴，從而傾聽到不同的想法。活動步驟如下：

混合：教師播放音樂，所有學生在教室内随意走動。

結伴：音樂停止，學生們立刻開始找一位同學進行結伴，還沒有找到同伴的學生要舉手示意并繼續尋找，直到結伴成功後，把手放下。

分享：教師提出問題，結伴的兩人讨論答案，然後将答案分享給大家。

點評

這一活動讓結為搭檔的二人合作讨論問題，共同商議答案，因此，教師可以提出一些略有難度的發散性的問題，給學生較為寬裕的時間進行溝通和探讨。鑒于中小班的幼兒合作讨論的能力有限，這一形式不一定運用在讨論型的問題，而是運用在合作動手操作型的任務上。

因為是多組同時進行，教師可以四處巡視，了解各組的讨論和操作情況，必要時可以進行指導。在最後的分享階段，如果時間有限的話，教師可以根據巡視的情況，選擇有代表性的幾組進行集體分享。如果班級人數過多或者問題難度較大的話，在結伴階段也可以調整方案，讓學生結為三人或多人小組。

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