#把地球的故事講給宇宙##孩子的科學啟蒙小故事#​

在學《天上的街市》這篇文章之前，我還是像往常一樣，先提問并解決學生預習時遇到的問題。

一個學生說在輔導資料上看到作者郭沫若是一位浪漫主義詩人。他問：“什麼是浪漫主義？”

這時有學生模仿我的口吻說：“這個問題問得非常好。”

我就笑他們淘氣。問道：“哪位同學能解答這個問題？”他們面面相觑，随意說着：去飯店吃好吃的，過生日時點生日蠟燭等等似是而非的答案。但是沒有人站出來正面回答這個問題。

這時我就說：“同學們說得很好，充滿詩情畫意的美好生活，就是浪漫主義的生活。”

每次上課，學生都會提問一些讓人意想不到的問題。學魏巍寫的《我的老師》，就說節選的文章沒結尾，得加一個。讀《駱駝祥子》，就說老舍把祥子寫得這麼慘，不喜歡。所以備課時，我得像要準備參加面試去一樣，認真備課，盡量在課堂上不被“考官”問倒。

這個問題我自然也有所準備。我看時機到了，就打開一個視頻鍊接。

畫面上出現了一輛車，這時一個底氣十足的男聲傳出來，大聲地說：“看，這是我的車！”接着，畫面一轉，出現了一座高樓大廈，那個底氣十足的男聲又傳出來，他大聲地說：“看，這是我的房！”停頓了一下，又傳出來那個底氣十足的男聲，他認真地大聲說：“這都是我——想像——出來的！”

我按了暫停鍵，同學們頓時被這幾句一本正經的話驚到了，忍不住哈哈大笑起來。

我笑着說：“這個人就是具有浪漫主義精神的人。沒有東西沒關系，我們可以想像出來。想得到與現實生活不一樣的生活時，我們不但不埋怨，還能幻想出一種具體、形象、生動的美好生活畫面。這就是浪漫主義。”

同學們立刻七嘴八舌地議論起來，有的說自已美滋滋地把一份滿分試卷遞給媽媽，有的說正在開着自己的小飛機上學，有的說正在和外星人吃一頓什麼樣的午餐，有的說正在穿着隐身衣在飛來飛去……。

我又問：“這是真實的生活嗎？”他們說不是。我就說：“這個假生活，就是假景，是想象出來的虛幻的景，是虛景。寫虛景，就叫虛寫。相反，生活中真實存在的景就是實景。寫實景，就叫實寫。”我表揚了孩子們都是會運用虛寫進行口頭寫浪漫主義作文的好孩子。

之後，我說：“浪漫就是充滿幻想，富有詩情畫意。主義就是指對生活持有的理論和主張。也就是這個人對生活是充滿了幻想和詩倩畫意的。”

學生們很快把這篇文章中的“實景”和“虛景”區分開來。理解了想像美好的生活是浪漫主義。他們還把自己當作郭沫若，正在寫作這首詩，一邊讀一邊抄書上的詩句。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”“不信請看那朵流星，是他們提着燈籠在走”，這些句子也讓字生理解了為什麼郭沫若是浪漫主義詩人。

之後學習李白寫的《行路難》，見到“閑來垂釣碧溪上，忽複乘舟夢日邊”“長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海”時；學習蘇轼寫的《水調歌頭 明月幾時有》，見到“但願人長久，千裡共婵娟"時；學習遊記《一滴水流過麗江》時，學生立刻就理解了作者的浪漫主義情懷。

“面包會有的，一切都會有的。”啟發學生的浪漫主義情懷，就是啟發學生熱愛、追求美好生活。沒有浪漫主義情懷，沒有美麗的科學創新。

在我看來，頭條教育開展#把地球的故事講給宇宙#​，也充滿了浪漫主義色彩。所以，我喜歡了。

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