去年湖北一所職業院校強迫即将畢業的學生進廠打工上了熱搜話題，但其實職校學生實習問題一直引人诟病。

每年畢業季，都有部分職業院校以畢業證當“人質”，打着校企合作的旗号，強迫學生一定要去指定的企業進行實習，而大多數指定的企業都與自身專業無關，而是工廠流水線。

一般來說，進入工廠後，這些十幾歲的學生們一天需要做十小時甚至是十二小時的工作。在相同的工作時間與工作内容的情況下，待遇方面卻與企業的正式員工有所差别。

比如正式員工一小時是23元，這些“實習生”們一小時卻隻有十七八塊錢。

那麼說到底，明明校企合作出發點是好的，為什麼會導緻這樣的現象出現？

部分學校管理層出現了問題

有部分學校在進行校企合作企業時，并不是從學生所學專業出發，而是以收益作為衡量标準。

上面所說的學生工價比正式員工低的原因，其中一種就是學校吃了回扣，學校以扣押畢業證的方式強迫學生進入工廠工作，然後每個學生收取部分回扣。

除此之外，也有可能是學校在進行校企合作時由于經驗不足，沒有直接聯系到企業，而被中介欺騙。導緻學生進入企業工作時既沒有學習到任何與專業相關的經驗，也被克扣了原本屬于自己的報酬。

當然，以上的都是不規範的操作，實際上校企合作的企業應該都是與學校專業對口，并且可以為學生提供實際操作空間或者對口實習崗位的企業。

但即使是依照正規手續聯系企業，進而達成的校企合作也會出現問題。

校企合作中的企業積極性不高

校企合作中學校與企業共為主體，但是由于實際過程實施過程中職業教育需要向社會發展方向靠攏，因此大多數校企合作都是學校主動對接企業。

但大多數時候企業積極性并不是太高，因為合作時企業可直接獲得的利潤并非是肉眼可見的。他們更多的是在用工優先、員工培訓上獲得長期的利潤。

而就算是這樣用工優先的情況也不是穩定的，因為即使是企業用心培養了學生，到最後學生就業時進行的選擇也還是雙向的。

花了大力氣卻不能為公司創造價值，企業當然也會開始消極，把學生放在不需要任何技能的崗位上，從而減少在培訓學生上所需要的投入。

而企業對學生投入減少，導緻學生學習的知識技能也減少，那麼學生最後能做的崗位也隻能是沒有技術含量的，陷入惡性循環。

因此就目前這種情況來說，不少專家學者們也是開始提出規範校企合作雙方責任，提高企業積極性的方法。

一是出台支持政策，減少企業投入

企業最終的目的就是盈利為主，而校企合作中得不到利潤才是導緻企業積極性不高的原因。

因此有關政府應該對此提供支持，如工科類的專業，需要建設實驗場地、實驗器械等方面的支出，可由學校方面主動上報教育部，獲取培養經費，從而減少企業在該方面的投入，也增強企業進行合作的積極性。

二是簽訂契約

合作雙方一般都要進行一定的利益讓步，因此在進行校企合作之前，學校和企業最好表明自身需要，從而簽訂清晰明白的合同，以保證合作的順利進行。

結語

最後還是回到開頭學生被迫進廠打工中，其實無論是中職還是高職的學生，都隻不過是十幾歲的年輕人，隻能被迫聽從學校的安排。

而學校則更應該履行自己的職責，以教書育人、立德樹人為目标，為學生的未來謀取出路，而不是為了一些利益把學生推入火坑。

這樣即損壞學校本身的聲譽，也使得職業學院的名聲在各位家長以及社會心目中更加低。

畢竟好事不出門，壞事傳千裡，其實經過多年的合作，有部分學校和企業已經摸索出了适合自己發展的道路，開始為社會源源不斷的輸送人才。

但這些消息卻隻在小範圍内傳播，家長與學生們所見的大部分還是關于職業院校的壞消息。

而校企合作原本應該是一項很好的，為了學生和社會未來發展的政策，不應該隻是流于表面。

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