【思維導圖“畫”作文】李墨軒《“漫畫”老師》（十五）

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《“漫畫”老師》習作指導

妙筆生花，我會寫：

我們知道習作一般要解決兩個問題，即寫什麼和怎麼寫。“漫畫”老師是本次習作的話題，意思是用文字突出老師的特點。

課标要求習作要做到内容具體、感情真實。本單元要素指出：結合具體的事例寫出人物的特點。所以要結合具體事例來寫。将抓特點、選事例、寫具體、用誇張，四位一體，順學而導，逐層推進，把老師“畫”豐滿，突出人物特點，突破教學重難點。

《“漫畫”老師》是統編教材五年級上冊第二單元習作

“漫畫”老師是統編教材五年級上冊第二單元的習作。我們知道習作一般要解決兩個問題，即寫什麼和怎麼寫。“漫畫”老師是本次習作的話題，意思是用文字突出老師的特點。所以，本次習作寫什麼？老師突出的特點。怎麼寫？課标高年段學段目标要求習作要做到内容具體、感情真實。本單元語文要素指出：結合具體的事例寫出人物的特點。所以要結合具體事例來寫。

突出人物特點是目的，結合具體事例是手段。因此，如何抓住老師的突出的特點？怎樣把事例寫具體？是需要突破的兩個重要的問題。另外，既然是“漫畫”老師，就不是一般地寫老師，要運用誇張的手法，幽默的語言，突出老師的特點，要把老師“畫”得豐滿、鮮活、有趣。

漫畫式的語言風格也是本次習作需要突破的又一個重要的問題。

掌握好方法，你就能把習作寫得很精彩！

01抓特點，選人物

寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與衆不同的特點。通過外貌描寫，表現人物的精神面貌和内心活動，千萬不能面面俱到。

02定事情，顯特色

人物的特點要通過具體的事情來體現，事情的選擇一定是與人物的特點一緻的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前後不一。

03重描寫，表情感

通過人物在事件中表現，如動作、語言、神态、心理活動等使它構成整個情節的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而表達老師可愛又有趣的一面。

圖文解讀

思維導圖

思維導圖又叫心智圖，是把我們大腦中的想法用彩色的筆畫在紙上。它把傳統的語言智能、數字智能和創造智能結合起來，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。簡單地說，思維導圖所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大腦，或者将信息從你的大腦中“取出來”。

教育部官網助推【思維導圖】教學成果“雙減”政策下，學校和家長更應該着重于培養學生思維導圖學習能力。将思維導圖真正融入生活，不僅要學習思維導圖，而要生活在思維導圖中！教育改革的本質不是學習目标減下去，是核心素質提上來！學習能力提升，學習效率提高！

把思維導圖的思考方式變成自己的财富！思維導圖把思考過程可視化！把思維導圖畫下來，就可以非常直觀，清晰地看到他們之間的内在聯系！

這種思維能力在小學階段刻意訓練最好，在初中階段就會在不知不覺中将所學知識分門别類地納入大腦知識儲備體系。

願每個人都能夠在自己喜歡、擅長的事情上有所堅持、有所成就，拿出勇氣自我成長，每天遇見更好的自己。

“漫畫”老師

大同小學校五年級 李墨軒

從幼兒園到小學五年級，我遇到過很多的老師：于老師、湯老師、孫老師、……不同的老師，都有着不同的上課風格。但是令我印象最深的是我的語文老師——張老師。

她矮小的身體，頂着一個大大的腦袋瓜，像大頭兒子的成年版。一雙大眼睛又黑又亮，像兩顆圓溜溜的珍珠。粗粗的鼻梁上戴着一副金邊的眼鏡。粉嫩嫩的嘴唇像吃了花蜜一樣。

張老師被我們稱為“大頭”老師，因為她的頭大，走起路來一搖一擺的，生怕一個不留神，頭重腳輕地摔個人仰馬翻。不過，下班的時候，她就是另一番光景，兩條小短腿，走起路來卻像一陣風，一眨眼就消失了。她出門的時候，喜歡戴着大帽子，帽沿又圓又大，過馬路的時候，人到了馬路對面，帽子卻還在馬路上。

張老師脾氣火爆，同學不聽話，她就會用她的獨家絕招——“獅子吼”，整棟教學樓都能聽見張老師的吼聲。如果吼了也不管用，她就會武力解決。她的指甲像貓咪的爪子一樣鋒利，惹怒她的結果就是被她的指甲在胳膊上掐一個基督教的“十字架”。

因為外形的優勢，張老師很喜歡給我們講相聲，繪聲繪色的表情，配上她那Q版的大頭小身，可真是招人喜歡，可愛無比。

張老師雖然脾氣火爆，卻也幽默風趣。她的一言一行，都深深地刻在我心中，我從來不曾忘記張老師老師對我的諄諄教誨。她讓我們每天過得“水深火熱”，也讓我們無比開心。真是痛并快樂着！

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