“二十年後的家鄉”教案設計

教材分析

本次習作是以“二十年後的家鄉”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年後的家鄉會發生什麼巨變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什麼變化。首先要大膽想象二十年後家鄉的巨大變化；然後進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段叙述，把重點寫具體；最後互換習作，提出修改意見，修改習作。

教學目标

1．大膽想象二十年後家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。

2．梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。(重點)

3．按照提綱，分段叙述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。(重點)

4．互相提出修改意見，認真修改自己的習作。

教學準備

教師準備：制作多媒體課件、準備範文。

學生準備：采訪了解家鄉二十年來的曆史和變化，思考二十年後家鄉的變化。

課時安排：1課時。

教學過程

一、新舊對比，激發興趣

1．激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——(課件出示二十年前的家鄉照片。)你都看到了什麼？你知道這是什麼地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。(課件出示現在的家鄉照片。)這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！

2．過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉的變化。

3．導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！(課件出示問題。)再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年後的家鄉”為題，寫一篇習作。

設計意圖：利用課件将二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。

二、明确要求，指導選材

1．引導學生審題，從題目中的“二十年後”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

2．過渡：同學們，《二十年後的家鄉》究竟應該寫些什麼呢？(闆書：寫什麼)請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。

3．學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什麼。教師相機闆書：家鄉的變化　環境　人們的工作、生活

設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要麼學生在想象作文中無内容可寫，無話可說，要麼是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。

三、舉例指導，啟發想象

1．教師引導學生具體說一說可以寫些什麼，教師相機闆書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

2．教師以“街道”的變化為例，指導學生展開想象。

(1)現在的街道給你什麼感覺？怎麼形容？

(2)二十年後會是什麼樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄杆、街道邊的植物、街道邊的建築、街道的夜景等方面說。

3．繼續啟發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？

(1)小組交流自己最感興趣的變化。

(2)全班交流，教師适時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。(注意引導學生進行“合理、具體”的想象。)

設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節着重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

四、列出提綱，理清思路

1．課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什麼好處？

2．讨論交流：如何列好提綱。

3．交流總結，确定大緻的寫作思路，仿照編寫提綱。

4．集體交流，适當修改，教師适當指導。

設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，牆怎麼砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

五、動筆寫作，完成初稿

1．根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

2．教師巡視，并對習作有困難的學生做個别輔導。

設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學進行啟發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

六、展示作文，交流評點

1．自查自改：文章寫完後，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。

2．鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

3．小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。

4．全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。

設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

範文引路

二十年後的家鄉

有一天，我開着太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年後的家

鄉。①

我的太陽能時空車非常先進，因為它隻需吸收陽光就有動能，輸入目的地後就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為隻有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在使用它。②

我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這裡又窄又髒，可是現在，這裡的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那裡。打開車窗，清新的空氣撲面而來。④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染髒了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿着河堤散步，有說有笑，這裡不再死氣沉沉。⑤

未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！

行文寫法賞析

❶開頭直接交代來到二十年後的家鄉，自然引出下文。

❷内容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。

❸對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。

❹描寫“切身感受”，增添了習作内容的真實感。

❺細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。

總評：1.習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，将想象中家鄉的景物寫得很美。

2．通過将二十年後的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。

3．想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。

教學反思

成功之處：

這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年後。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生産生興趣。所以設計了課前準備活動——采訪了解家鄉二十年來的曆史和變化，思考二十年後家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年後的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計着重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為後面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。

不足之處：

學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生隻是主觀地評賞，需要反思和改進。

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