皮亞傑是教師招聘考試中，考查概率較高的心理學家。他的認識發展理論、道德發展理論以及建構主義理論都是令考生頭疼的理論。考生也普遍反映皮亞傑的理論往往是丢分比較多的知識點。正因為皮亞傑在整個心理學以及教育心理學界擁有如此重要的地位，在今後的考試中仍然會繼續将皮亞傑的理論作為考查的重點，因此，對于廣大考生來說，弄懂皮亞傑的理論尤為重要。
考點 ：皮亞傑的道德發展階段論
（是一個從他律到自律的發展階段）
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階段 |
年齡 |
主要觀點 |
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前道德階段 |
1歲-2歲 |
無道德規則階段，規則對兒童沒有約束力。 |
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他律道德階段 |
2歲-8歲 |
兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規則及對權威
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階段 |
年齡 |
特 征 |
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感知運動 階段 |
0-2歲 |
1.僅靠感覺和動作适應外部環境，應付外界事物。 2.認知特點： （1）通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗； （2）低級的行為圖式； （3）獲得了客體的永恒性（9～12個月）。 |
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前運算 階段 |
2-7歲 |
1.“萬物有靈論”； 2.一切以自我為中心； 3.思維具有不可逆性、刻闆性； 4.沒有守恒概念； 5.作出判斷時隻能運用一個标準或維度。 |
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具體運算 階段 |
7-11 歲 |
1.這個階段的标志是守恒觀念的形成（守恒性）； 2.思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維； 3.理解原則和規則，但隻能刻闆遵守規則，不敢改變； 4.思維具有可逆性（兒童思維發展的最重要特征）。 |
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形式運算階段 |
11-16 歲 |
1.能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題； 2.能夠理解符号意義、隐喻和直喻，能作一定的概括； 3.思維具有可逆性、補償性和靈活性。 |
上表是皮亞傑的認知發展階段理論。通過課上和課下對學生進行的統計發現，廣大考生對這部分知識的疑問主要集中在以下方面：
(1)不理解四個階段的名稱
(2)不理解每個階段的特征及區别
(1)什麼叫“運算”：
我們發現，皮亞傑的四個階段中，都離不開一個詞——運算。個階段叫做感知運動階段，顧名思義，根本沒有所謂的“運算”;前運算階段，是指剛剛有了“運算”的萌芽，但沒有真正意義上的“運算”;具體運算階段，是指可以依靠具體事物進行“運算”的階段;形式運算階段，是指可以利用“形式”進行“運算”的過程。
運算，根據皮亞傑的《發生認識論》來解釋，可以理解為邏輯。邏輯是指事物與事物之間的關系，皮亞傑根據能否搞清這種關系、能夠搞清多麼複雜的關系、用什麼搞清這種關系，将人的認知發展分成四個階段。
(2)四個階段：
一、感知運動階段：還不能搞清楚任何關系的時候，即沒有任何邏輯，沒有達到“運算”的水平，我們稱之為感知運動階段。這時候的孩子使用感知動作了解周圍事物，而不是大腦的複雜認知能力，因此根本沒有“運算可言”。
二、前運算階段：能搞清楚關系了，但無法搞清楚稍微複雜的關系，即剛剛擁有邏輯的萌芽，勉強和“運算”沾上邊兒了。這時候的孩子擁有邏輯，但好些邏輯都是十分簡單原始甚至是錯誤的。
三、具體運算階段：能搞清楚稍微複雜的關系了，但隻能借助具體實物(比如在思考“小紅比小明高，小明比小剛高，三個人誰”這類關系的時候，需要用實物或在腦中形成三個人身高的具體形象，進行比較)搞清楚這種關系。這時候孩子有了較為複雜合理的邏輯，但離不開具體事物幫助我們理清邏輯。
四、形式運算階段：能直接借助“形式”——抽象符号(比如孩子已經能夠熟練的掌握數學方程代數的公式，用公式這種抽象符号搞清楚變量之間的關系)搞清楚事物之間的關系。這時候的孩子由于可以用簡單的抽象符号進行抽象邏輯思維，因此邏輯思維空前發展，甚至可以理解一些“辯證”的複雜邏輯。
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