大語文時代下的語文教育，培養學生的語言表達能力隻是一方面，更重要的是透過現象看本質，要通過語文課為學生樹立正确的三觀。

語文科目是其他科目學習的基礎，也是學生為人處世的根基。與其他科目不同的是，學生想要提高語文成績，離不開日積月累和耳濡目染，為學生建立一個良好的語言環境更是非常重要。

00後學生思想更加活躍開放，喜歡個性化的語言和文字，各類網紅字體和網紅用語更是随處可見。學生思維活躍是好事，可是低年級的學生容易分不清書面用語和網絡用語，這将對學生的語文成績十分不利。

小學語文的學習，是按照字詞句的方式逐步加大難度的。學生在掌握一定生字後，老師為了考察學生對生字的靈活運用程度，便會布置組詞的題目。

遼甯省大連市的一位小學生在組詞的時候腦洞大開，家長批改作業的時候火冒三丈，将作業拍下來發到網上，瞬間火上熱搜。

題目要求用ABB的格式組詞，别的學生都會寫靜悄悄、香噴噴、胖乎乎等。而這位小學生想到的卻是“窮哈哈”和“你叉叉”，家長看到後第一反應就是滿地找棍子，打算好好教育一下孩子。

經常上網的家長都明白，這兩個詞來自于一段網絡視頻，看來該學生平時沒少玩手機，否則不能一下子就腦洞大開，提起ABB式詞彙，就想到了網絡歌詞。本來家長就擔心學生玩物喪志，如此一來以後家長更不敢讓學生玩手機了。

很多學生都覺得語文科目很難學，外國人學漢語都不得不佩服中文博大精深。如今又增添了不少網絡用語，甚至大有反客為主的趨勢。以往同學之間互相鼓勵會喊“加油”，現在卻在喊“奧利給”，這就是受到網絡語言環境的影響。

對于已經形成語言習慣的家長來說，能夠輕而易舉地對網絡詞彙一笑了之，而對于處于語言學習中的小學生而言，經常接觸語言結構不夠嚴謹的網絡用語，會帶來難以想象的傷害。

當有小學生在作業上寫出“窮哈哈”一詞時，居然有不少網友附和覺得學生回答得沒毛病，格式一模一樣。還有網友想到了“紅傘傘白杆杆”、“喜羊羊”的詞彙，家長真是哭笑不得。

更有人表示，除了這些網絡詞彙和動畫片裡的名字，根本想不到有什麼詞語是ABB形式的。估計小學語文老師們看到這裡會覺得很挫敗，學生畢業後知識都拌飯吃了？

看來現在的學生，把本應該課後閱讀的時間都用來在手機上刷視頻了。不僅學生日常用語大有變化，就連考試寫作業也受到了影響。

學生出現這種情況時，家長不應該過分責怪，因為學生隻是無意識的模仿而已，他們還沒有區分對錯的能力。過度苛責，反而會打擊學生對語文科目的學習熱情。

網絡語言的特點就是朗朗上口，淺顯易懂又好玩，學生模仿起來毫不費力，相比之下課本上的語文知識就難很多，特别是文言文和古詩詞，與之相比猶如雲泥之别。

學生如果平時經常受到網絡語言環境的熏陶，必然會受到影響，覺得哪個好玩就學哪個，他們本身沒有辨别是非的能力，這就需要家長采取一定措施，來保護學生的語言環境。

家長在引導學生學習新鮮事物的時候，如果遇到網絡用語，家長或老師一定要及時提醒學生，哪些詞語能用來考試和寫作業，哪些不可以。還要想辦法讓學生理解，網絡用語不好的一面。對于一些正能量詞彙，學生也要稍微學習一下，不能因噎廢食。負能量的詞彙可以了解，但是盡量不要使用。

雖然網絡大環境是家長和老師沒辦法管控的，但我們能做到的，就是盡量減少學生玩手機上網的時間，盡量培養學生養成看書讀報的好習慣。

特别是經典名著，對學生的語言表達能力和樹立正确的三觀都有積極影響。當學生有大量閱讀基礎後，就會養成對語言甄别好壞的能力，就不會輕易受到外界語言環境的影響了。

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