今天的繪畫課上，幼兒高興地畫自己在假期經曆過的事情,同伴問彤彤:“這是誰?”彤彤回答:“這是灰太狼呀,旁邊的是紅太狼!紅太狼抹着紅嘴唇,比灰太狼漂亮。”老師再看了其他幼兒的作品,有三分之二的小朋友都畫了“喜羊羊”的内容。
這個案例的原因分析與對中班案例“為什麼幼兒喜歡畫親身經曆過的事情”、大班案例“為什麼幼兒隻畫事件裡的一個物體”大緻相同。即大班幼兒以具體形象思維為主,“看到的事情”給他們留下了視覺記憶。幼兒情感的發展呈現出豐富和深刻的趨勢,他們依賴記憶中的經驗,産生了相關的情感。“繪畫”是幼兒的語言,于是他們借助“繪畫語言”表達出這種情感。
然而，這個案例的分析還有比前兩個案例表現更為突出的要點,即通過這個案例,我們更加清晰地感受到幼兒雖然進入大班階段,各種心理活動的有意性開始發展，但“無意性”仍占優勢地位，易受環境的暗示。如案例所述,經過一個假期,有三分之二的小朋友都畫了“喜羊羊”的内容。這種現象一方面表明“喜羊羊”動畫片深受小朋友的喜歡,另一方面也說明幼幾的假期生活中,看電視成為他們最主要的休閑方式。
感知經驗：在條件允許的情況下,教師要組織郊遊、參觀展覽館等一些利用自然資源與社會資源的活動,擴大幼兒的眼界,激發幼兒參與各項活動的興趣,多引導幼兒進行貼近幼兒生活的美術作品、優美的生活用品、環境布置、節日裝飾及四季景色的欣賞。
活動内容：組織豐富多彩的活動,保證遊戲是幼兒基本的、主要的活動,各種遊戲活動相互結合,室内、室外各種區域活動任由幼兒選擇。
個性化發展：注重培養、發現每位幼兒的興趣愛好,支持、鼓勵他們有自己的喜好。如有的小朋友喜歡收集小汽車,教師就可以為他們辦展覽,請他們給大家介紹。針對案例中所述有三分之二的小朋友都畫“喜羊羊”的内容,教師要進行有目的的引導,鼓勵幼兒表現出自己對“喜羊羊”的情感。
家庭指導：引導家長在假期或體息日的時候,為幼兒制定一日生活作息制度,根據動靜交替的原則,合理安排幼兒遊戲以及各種生活環節的時間。在條件允許的情況下,家長要帶幼兒郊遊、參觀展覽館等,擴大幼兒的眼界，激發幼兒參與各項活動的興趣。家長還要注重培養、發現幼兒的興趣愛好,支持、鼓勵他們有自己的喜好。如有的幼兒喜歡收集小汽車,家長就可以鼓勵他收藏、展覽,邀請小夥伴們來參觀,請幼兒給大家介紹。
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