正常人生病脈象?民間流傳這樣一句話“三歲定八十”，讀者朋友們，你們覺得這句話對不對？，下面我們就來說一說關于正常人生病脈象?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

正常人生病脈象

民間流傳這樣一句話“三歲定八十”，讀者朋友們，你們覺得這句話對不對？

我想，有一部分人會說當然不對——這是給别人貼标簽。人是不斷成長、不斷進步的，我們應該用成長的思維去看待一個人。

同樣的，我想肯定也有一部分人贊同這句話。他們還會告訴你曆史上某個大人物在小的時候就已經表現出了一些比較好的品質，作為對比，他們還會告訴你某個罪犯在小的時候就已經表現出了犯罪的潛質。

那麼，這句話究竟對不對呢？今天我從腦科學的角度，給大家講一個真實發生的故事，聽完這個故事，你會明白“三歲定八十”的真相。

這個故事的講述者是一位人工耳蝸的醫生，就是給那些聽力有障礙的孩子做人工耳蝸的大夫。她當時那個年代很少有人關注人工耳蝸對一個孩子的重要性，所以她特别關注手術後孩子的表現。結果她發現有兩個案例很特殊。

一個叫紮克的男孩子，他是在8個月大的時候做的耳蝸植入手術，開始聽到了聲音。後來到了3、4歲的時候，醫生發現紮克各種話都會說，和其他孩子沒什麼差别。他上的是普通學校，和正常的孩子一樣學習，沒有障礙，甚至可以和别人開玩笑，活得非常健康。

另一個孩子叫米歇爾，是個女孩。她在1歲7個月的時候換上了人工耳蝸，也獲得了聽力。但是過了幾年，醫生再去追蹤，發現米歇爾已經上了殘疾人學校，而且在殘疾人學校學語言學得也非常緩慢，很多詞語都不會。

這個大夫就很困惑，明明兩個孩子剛開始時智力都相似，他們接受同樣的治療，就應該都能聽、能說、能完全融入我們的世界，但為什麼米歇爾不可以？哪個環節出問題了？

後來醫生到他們兩個家庭去觀察，發現紮克的家庭在他獲得了聽力以後，他的媽媽和爸爸哥哥姐姐每天都在不斷地跟他說話，他每天都能獲得來自外部的大量信息。

而米歇爾小姑娘獲得聽力以後，沒有人刻意地跟她多講話，而且她以前也沒有聽力，所以她的語言就比别的孩子慢很多，這時候其他孩子和老師就慢慢忽略了她，她的語言能力、理解能力就變得越來越差。最後，她雖然具備了聽力，但隻能上殘疾人的學校。

那麼，是什麼原因導緻2個相似的孩子卻有不同的命運？她去翻閱大量資料，發現了兩位科學家一個叫哈特，一個叫裡斯利，他們早就做了相關的實驗。他們利用3年的時間追蹤了55個家庭，給這些家庭裝了很多儀器設備，用來記錄父母與孩子之間的互動。實驗結果很讓人震驚：從3歲孩子聽到的單詞數量來看，腦力勞動者家庭的孩子聽到的單詞大約是4500萬個，而接受福利救濟的孩子聽到約1300萬個。接下來從3歲孩子掌握的單詞數量來看，腦力勞動者家庭的孩子掌握了平均1116個，而接受福利救濟的家庭卻是525個。

實驗結果很明顯地揭示了一個現實：家長與孩子的對話詞彙量越多、語言越積極、互動越多，孩子的詞彙量增長越快，三歲後測出的智商越高。也就是說，早期的語言環境對孩子的學習成長至關重要。

回到我們開始讨論的問題，“三歲定八十”到底對不對？從腦科學的角度上來講，是有一定道理的。

那麼，為什麼語言環境有這麼大的作用？有什麼科學上的支持？語言環境是如何影響一個孩子大腦的發育的？以及我們該如何做，才能構建良好的語言環境，激發孩子的大腦潛力？這些問題，我們下一篇文章再來講述。

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