老師和家長在教育孩子時如果不講究方式、方法，結果隻能是“老師和家長出了氣、孩子不服氣”，起不到應有的教育效果。兵書上說“不戰而屈人之兵，為上上策”，所以對孩子進行教育，也要講究策略。

有個男孩特别不喜歡寫作業，媽媽怎麼說都不聽。後來媽媽跟他說：“你不寫作業，媽媽就會擔心你基礎打不好，以後考不上大學。而媽媽老是擔心你，就容易變老。”這個小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就天天乖乖寫作業了。

解讀：孩子是頑皮的，但富有愛心，就看家長會不會調動。孩子被家長和老師批評了不知多少次，但照樣我行我素。這個時候，回避直截了當的批評，調動孩子滿腔的柔情，就能很容易達到目的。

一個淘氣的男孩經常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至打他，但卻收效甚微。

當他無意中到廚房喝水，卻發現母親獨自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿臉的憂傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。從此以後，他痛下決心，改過自新。

解讀：假如孩子每天處在被打罵和訓斥之中，就會變得麻木不仁，而且還會産生這樣一種想法：“反正我是壞孩子，那就壞下去吧。”父母的訓斥、打罵阻斷了親子間的情感交流。

如果關鍵時刻用沉默代替語言，實際上是對犯錯的孩子進行無言的譴責。在這個沉默的空間裡，孩子有了自我感受和思考空間，并且受到強烈刺激，迫使他回想自己的所做所為，對父母的痛心和難過産生深切體會。

一旦他能站在父母的立場思考問題，許多沖突就可以迎刃而解。

有個女孩性格叛逆，整天跟父母對着幹。媽媽什麼方法都試過了，卻無法扭轉孩子的心。

有一天，媽媽無意中翻出自己當年的育兒日記，那裡面記錄着女兒成長的一點一滴。她拿出來念給女兒聽，從她出生時的喜悅，到她得病時媽媽的恐懼，以及對孩子的美好期望，全都包含在日記裡。

剛開始女兒還似聽非聽，漸漸地眼裡有了淚水。終于，她忍不住撲到媽媽懷裡，哭着向媽媽道歉。

解讀：愛可以感化一切。孩子雖然叛逆，但卻不是草木，其實對父母有很深的愛。這個女孩之所以表現如此，是因為她覺得父母不愛她了，所以沒必要聽他們的話。當她明白了父母對她的愛有多深，她就會用百倍的愛來回報父母。

當年陶行知先生任育才學校的校長。一天，他看到一名男生打同學，遂将其制止，并讓他放學後到校長室。

陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我先到了。”

接着又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我。”男生将信将疑地接過糖果。

陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”

陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”

陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。”

解讀：當時如果換成是另一位老師，很可能是這樣處理：對這個學生進行義正辭嚴的批評，開班會，教育同學們以此為鑒，不要跟他學。這樣做的後果是：孩子不但認識不到自己的錯誤，而且還會覺得老師是故意要讓他擡不起頭，從而對老師産生厭恨心理。

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