為了幫助教師進一步提高專業素養，促進教師教學理念的轉變和專業化成長，進一步學習和掌握新課标的變化，7月上旬，我校英語教師于線上參加了英語新課标專題培訓。

在培訓中，英語組教師集中聆聽了蔣京麗教授的講座。蔣教授提出教學應求得其結果在學生發展上的體現，且不應該停留在顯性可見上，還應有更重要的内在心向性的變化。所以我們看到實際上在三級當中對學生這種合作的共同去分析和解決問題的這種能力是有明确的要求的。

通過三個課标當中的教學案例的目标分析看到在制定每課的教學目标的時候，其實都可以質量标準作為一個總體的結果導向的參照，而質量标準還有第二個指導的這個價值和功能體現，就是能夠提高評價的科學性為診斷學習與改進教學提供依據，為各級别學業水平考試命題提供依據。教學目标在寫作案例當中是有活動相支撐的。在教學過程當中，教師要引導學生成為各類評價活動的設計者，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，主動反思和評價自我表現促進自我監督性學習，并在相互評價中取長補短總結經驗，規劃學習。

集中學習後，英語組教師進行了線上的研讨，大家分享了各自參訓收獲及感悟。

朱青霞老師：

今天下午聽了北京教育科學研究院蔣京麗老師做的講座。她給我們介紹了落實新課标的建議，我感覺受益匪淺。

首先她給我們介紹了學業質量的内涵，即學業質量标準并不規定特定的課程内容要學多少，學多好，而是規定通過特定課程内容的學習，學生形成了什麼樣的能力和品格。接着介紹了學業質量的描述分為三個級别，初中英語屬于第三個級别。英語學業質量标準對教學和評價設計有指導作用。學業質量标準就是将核心素養轉化成可以作為學業評價與考試依據的具體指标。

她重點介紹了英語課程中實施評價活動的原則與方法。我們要注重“教-學-評”一體化設計。我們教師應堅持以評促學，以評促教，将評價貫穿英語課程教育學的全過程。我們還應堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。教學評價一共有五個基本原則，蔣老師都一一做了講解。教學評價包括課堂評價，作業評價，單元評價和期末評價等，她一一做了介紹後還給了我們寶貴的課程實施-評價建議，比如教師應了解學生對學習活動是否感興趣，學生參與學習活動是否投入和專注等。後面她介紹了很多初中英語教學中四個評價活動的案例并進行了仔細的分析，讓理論知識變得簡單易懂，也為我們提供了學習的榜樣。

接下來學習了“教-學-評”一體化設計的要求、原則和案例分析。我們教師要準确把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學-評”的整體育人觀念。“教-學-評”一體化設計要遵循素養導向、關聯統一、學生主體和基于證據這四個原則。大量的案例介紹和分析讓前面的理論知識變得直觀易懂，同時也為我們提供了可操作的模闆。

最後一部分主要學習了新課标對學業水平考試命題的要求，素養立意的考試命題和新的命題評價方式對英語教學提出的新挑戰。考試命題要遵循導向性原則，科學性原則，規範性原則和适宜性原則。素養立意的考試命題要具有真實性，綜合性和開放性。新的命題評價方式對英語教學提出了新挑戰，所以我們老師要做到以下六點内容：1、創設具有真實性的情境2、布置具有綜合性的任務3、設計具有開放性的問題4.邀請學生自主探究提問5、提供充分的時間和空間6、給予意義協商式的反饋。

總之，新課标的變化意味着要求更高了，考試更難了，未來的英語教育将更加強調學科核心素養，死記硬背的時代已經過去了，光學好課本也是不夠的，如何高效地學習英語，必将是每位一線老師應該關注的重心。

劉亞莉老師：

課程标準是規定學科課程性質、課程目标、内容目标、實施建議的教學指導性文件，對英語教學起着至關重要的作用。《義務教育英語課程标準（2022版）》的出台，對英語學科的教學又提出了新的要求。為跟緊課改的步伐，提升自己的專業水平，今天我認真學習了蔣京麗老師對于新課标中關于英語課程中實施評價活動的原則和方法的解讀。新課标在傳承舊版課标的基礎上，實施評價活動的原則和方法做出了一些改變，更精細更具體，在很多内容方面沒有了之前空洞的理論而是給出了具體的目标，變化之多，需要研讀，細究，、以下我談一談我的理解。

評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長，所以評價應該以學生為中心。對學生的評價，方法尤其重要。既要有利于學生健康發展，又要有利于客觀公正。

學生是學習的主人，要樹立以人為本的思想，立足于學生的發展。以尊重學生為前提，調動他們學習的積極性、主動性、創造性。在課堂教學中，學生對知識的理解、能力的提升、情感的表達是千差萬别的，教師不能以自己的意願，以統一的标準去要求學生，對不同層次的學生不論在掌握知識方面還是在情感等方面有進步都應給予肯定。對學生的尊重，還表現在教師與學生形成平等合作的夥伴關系，去掉教師的尊嚴與權威。教師不要靠“長者”的身份壓制學生，應以親和的情感，慈愛的态度，去感染學生，讓學生自然生成敬佩感，信服感，信賴感。對于個性極強、節外生枝的學生，要學會寬容，利用集體的道德标準使其自我調整。要善待學生出現的錯誤，允許學生針對教師提出修正意見。

改變教師的單一評價，要調動學生參與評價的積極性，要讓全體學生都參與進來。學生和學生的評價，更貼近他們的生活，語言是同齡化的，富有情趣。另外學生的評價，是相互的尊重、傾聽、合作、促進的過程，有利于形成民主的氛圍。還要注意讓學生自我評價，通過自我激勵，促進發展，形成健全人格。教師要盡量把評價讓給學生，傾聽學生的意見。

通過新課标學習，聚焦英語新課程标準研讀，聚焦英語教學，及時更新教育教學理念，提升自己的專業素養。隻有準确、深入地研讀課标，緊跟時代步伐，靈活機動地實施教學，才能讓課堂更精彩、評價方式更合理，才能充分激發學生的學習主動性和積極性，促進學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面全面發展。

丁然老師：

此次參加義務教育新課标解讀的培訓的最大感悟莫過于學會深度思考這一素養的重要性，學生要在學習中學會思考，但是這不是學生能夠自發習得的，需要老師家長社會的引導，所以一個不善于深度思考的老師，又如何擔此重任？

作為教學新手，在一年的教學實踐中，遇到過諸多教學問題，但是歸根結底都是授課前備課中的思考準備不充分，所以不免在實際教學中會即興發揮，甚至有點草草了事。但是通過此次培訓，對于今後的教學改進的着力點也有了點個人的感悟。教師在教學中要有能起支撐作用的理論儲備。其中王啬教授提出的英語學習活動觀讓我印象深刻，倡導踐行學思結合，學用結合和學創結合的英語學習活動觀，以落實核心素養的培養目标，通過英語學習活動觀，确保語言學習的過程成為學生語言能力發展，思維品質提升，文化意識建構和學會學習的發展過程。期間王啬教授通過多種教學目标案例進行進一步分析說明是如何在教學過程中踐行活動觀的，所以在以後的教學目标的設計中也應該層層遞進，初級目标是為了讓同學們能夠學習理解語篇，期間可以穿插英語中相關主題的常用表達，中級目标是為了引導同學們應用實踐，将所學遷移到實際生活中真實，将英語學習融入生活，提升學生們的生活技能，在實際的教學過程中，我們常常止步于此，但是培養學生核心素養的目标就未能實現。所以終極目标是要培養學生遷移創新的能力，以此事件聯想到彼事件，學會思考事件發生背後的意義，學會鑒賞語言的藝術性，讓學生通過讨論，自評互評的形式，培養其核心素養。

要正确有效地落實活動觀，歸根結底還是需要老師自己去潛心研讀教材，深度思考文本想傳達的意義，并引導學生逐步去發現體會。不應隻局限于瑣碎知識點的講解梳理，要有單元目标的整體觀。

桑春燕老師：

今天參加了新課标的培訓，我對新課标有了一定的認識。新課程理念标準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學生是學習主體而教師是學生學習的引導者和參與者，因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目标。通過這次學習，本人受益匪淺，下面談談我個人的感受。

一、明确目标我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能"放在教學目的的首位。而新制定的課程标準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以緻用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽衆，學生自.由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。在利用現用的教材時，應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，将自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。

三、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣,激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

作為英語教師就更應該學習，了解英語學習的目标和要求，認識多學科融合和現實生活實踐運用，英語學習不能再局限與課本和校内，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。學習内容要有寬度和跨度，緊密聯系生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。

學習新課标，踐行新理念。課程标準是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據。同時，課程标準随着時代的發展不斷更新。因此，作為邱陞中學的教師，我們要通過教、研、學，不斷地“探理索隐悟真谛”！

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