來源：鹹甯日報

全媒體記者 查生輝 朱亞平

掌上鹹甯報道

陳斌,鄂南高級中學語文老師,湖北省特級教師,中學正高級教師,湖北省首屆優秀語文教師,湖北省教育科研100佳人才,鹹甯市首屆學科帶頭人。

風雨兼程三十七年,育得桃李滿天下。陳斌先後在國家級、省級刊物上發表論文500餘篇,編寫專著2部,主持參加省級以上重點科研課題研究2個。所寫論文《中學語文教學必須貫徹“和樂”思想》刊登于《中學語文教學》,并獲省教研室優秀論文二等獎,1998年講的《荷塘月色》獲市優質課一等獎。

記者:新高考下,您如何開展語文課堂教學結構改革?

陳斌:自從新課程标準推出後,語文教改之風盛行,從教學觀念的更新,到教學方法的探讨,全國上下,“炒”得熱火朝天。大語文教學、高效課堂、創新教育、合作學習、導學案等傳統的或現代的專業術語,名目繁多,應接不暇,然而,變的隻是一些說法,不變的是教育的本質。

為了打破多年積澱下來的“填鴨式”“注入式”的教學方法,培養學生的學習興趣,調動學生學習語文的自覺性和積極性,逐漸把學生“要我學”的思想狀況變為“我要學”,把學習的主動權交給學生。在狠抓日常教學的同時,我一直在探尋适合自己的教學路子。

37年來,我提出了高中語文教學必須貫徹“和樂”思想的主張。“和樂”,顧名思義,即和諧、快樂,老師樂教,學生樂學,寓教于樂之中。早在春秋時期孔子就把樂學作為治學的最高境界。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這就揭示了學習過程本身應充滿樂趣,應使學生從中獲得情感的滿足。教育家蘇霍姆林斯基認為:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促使兒童好好學習的願望。”甚至提出“沒有和諧的教育就沒有和諧的發展”。

現代心理學研究告訴我們:輕松、樂觀、愉快的良好情緒,不僅能使人産生超強記憶力,而且能活躍創造思維,充分發揮心理潛能;而焦躁不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒則會降低人們智力活動水平。從興趣的生理機制看,興趣能增進并引起大腦皮層的積極态度,心情愉快地去學習,學習的效果就會很好。可見,“和樂”教育思想是以現代科學理論為基礎的。

目前中學語文教學之路出現了障礙,教與學的渠道有阻塞。要想掃清障礙,暢通渠道,教師必須更新觀念,貫徹“和樂”思想,達到教與學、師與生的和諧。在貫徹“和樂”思想主張的同時,我歸納出一套行之有效的“五步”教學法。一是自學導讀:重在引導學生有目的地讀課文;二是質疑釋疑:重在提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,注重思維訓練;三是講析重難點:重在有的放矢,指導學法,一課一得;四是複習鞏固,注重總結;五是遷移提高,重在學以緻用,舉一反三。

新高考後,我對不同學生,因課制宜,一切以激發學生學習興趣為前提,不斷優化“五步”教學法。

記者:如何在語文課堂上踐行“和樂”思想?

陳斌:作為一名中學語文教師,要主動改變學生對老師“怕”與“畏”的這種關系,讓學生不僅尊敬自己,更要佩服信賴自己,要用自己的人格去熏陶學生,用自己淵博的知識去感染學生,建立一種新型的師生關系,從而達到師生關系的和諧,這是貫徹“和樂”思想的前提。

課堂上,精心設計導入語。如何将學生注意力從課間轉移到課堂上來,是提高一節課效率的關鍵。導入語設計得好,可以引導學生盡快地進入學習狀态。導入語的設計,一要抓住學生的心理,二要扣準所教的内容,找到學生興趣與所教内容的“切入點”。如講《拿來主義》,我針對學生愛看課外書的興趣點,結合課文主要講如何對待文化遺産的重點來設計導入語:“同學們平常愛看課外書,無論是‘陽春白雪’,還是‘下裡巴人’,古今中外作品都想涉及,那麼究竟應該如何看待這些作品?學習魯迅先生的《拿來主義》會給我們不少啟迪。”這樣“導入”容易吸引學生。

巧妙設計問題。好的提問是激發學生思維的突破口,問題的設計一要有坡度,二要有角度,不要在一個平面上提問,切忌“怎麼寫”等大而空的提問。如講《窦娥冤》,是一篇戲曲,教學任務多可通過熟悉情節、分析人物、把握主題等環節來完成。一般地問:“情節可分幾個部分?”“人物性格怎樣?”“反映了什麼主題?”假如換個角度這樣問:“窦娥冤在何處?”“是誰使她受冤的?”“面對冤情,窦娥是如何做的?”内容一樣,但兩相比較不難發現,前一種提的問題是平行的,俗套式的,無新意;後一種問題設計則有坡度,角度新,容易引起學生興趣。

注重教學語言。好的教學語言會給學生如見其人、如臨其境的感覺。其要求是:言簡意明,生動形象,幽默風趣。教師應根據自己的特長,充分利用手勢、動作、表情等體态語言感染學生,從而使師生之間情緒達到和諧,引起共鳴。

适當利用現代化教具。學校教室一般配有多媒體,我會精心制作課件,争取課堂上做到有形、有聲、有影,從而調動學生學習語文的積極性,而鄉村學校很多教室沒有這樣的條件,但也可以利用“小黑闆”“收錄機”等直觀教具,激發學生的學習興趣。

記者:聊一聊,您記憶最深的一節語文課。

陳斌:有一次上課,我和學生們一起落淚,當時上課的情景至今曆曆在目。那時我帶了一個高一班的語文,那是一堂以“認識自我”為主題而組織的語文活動課。一進教室我就在黑闆上書寫了“誰言寸草心,報得三春晖” 兩句名詩作為活動的主題,簡單地交代教學目的後馬上請學生代表上台發言。

一位學生以“下輩子還做你們的兒子”為題,講述身為農民的父母怎樣含辛茹苦地把自己養大,且不因債台高築而斷送自己的學業,而自己也終于理解了父母的良苦用心,于是勤奮學習,立志成才,用優異的成績回報他們。

聽完他樸實無華、情真意切地傾訴,我和同學們無不為之動容,我們的眼睛濕潤,那是感動的淚水,也是愧疚的淚水。此刻,我唯一能做的就是為這群可愛的孩子送去溫暖的激勵:“任何人都無法選擇自己的父母,但可以選擇自己的奮鬥;不要埋怨上蒼的不公,唯有奮鬥才能改變自己的命運。”

一石激起千層浪。進入自由發言環節後,課堂氣氛異常熱烈。同學們争先恐後地講述與父母相處的真實故事,充分表達對他們的感恩之情。同學們的深情訴說勾起了我對母親的思念,35年前病魔奪去母親年僅51歲生命的慘狀讓我心酸。于是,我講述了自己13歲喪母的經曆以及對母愛的無限渴望,并要求他們要珍惜母愛、懂得回報。我的話尚未說完,有兩個孩子突然從座位上站起來,哭着懇求講述自己的人生經曆。

聽着他們泣不成聲地訴說,我的眼淚奪眶而出,沒想到本應無憂無慮的花季少年竟承受了這麼多的不幸。為了撫慰受傷的心靈,我平靜地告訴自己的學生:“讓我們學會享受挫折吧。因為挫折是人生最寶貴的财富,擁有這筆财富的人定能創造生命的輝煌。”下課時,我們激情齊誦《遊子吟》,悅耳的聲音在教室久久回蕩。

是什麼原因讓我們一起落淚、收獲感動?細細思量,活動課的選題和内容安排必須貼近學生實際,符合其内在需求;活動課要求設計合理,組織得法,過程清晰,特色鮮明;教師還要善于引導,引導要适時、到位。

如何提高語文課堂效率,紮實培養學生的語文能力,是所有語文老師共同思考的問題。進入高中後,由于功課負擔加重,學生大多不願在語文上投入足夠的時間和精力,他們無暇顧盼周邊的世界,對于生活的激情大為減退,許多心愛的讀物也早已束之高閣。

為了優化語文的備考環境,我始終堅持新課标背景下的大語文教學觀,指導學生用心觀察生活,在感受、品味生活的同時積極探尋語文同生活的對接和相通,使學生多一份靈性和智慧,讓備考多一份輕松和趣味。

責編:丁婉瑩

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