上次我們講了如何用思維導圖進行選材,今天我們來學習如何用思維導圖拟寫提綱。首先,我們一起來看看作文提綱包含哪些内容。
以部編版小學四年級語文的一道寫作練習為例,習作内容是寫觀察日記。重點是把自己平時觀察中新的發現,或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。
本次習作要求學生試着對某一事物進行連續觀察,用觀察日記記錄自己的收獲。
寫作指導如下:第一步:審題。連續觀察一種事物,寫觀察日記。
第二步:立意。通過對某種事物的觀察,感受事物的變化過程,并從中收獲觀察的樂趣。
第三步:選材。用思維導圖進行發散,并選出最拿手的作文素材。下面寫出一個範例。
第四步:拟寫提綱。确定好素材後,認真地按照提綱要求将思維導圖繪制出來。
(下圖是以觀察蠶寶寶為素材拟定的提綱)
有的學生因為很少列提綱,一是覺得浪費時間;二是不知道如何讓自己列的提綱為接下來的寫作服務。
其實要肯定的是,真正學會了思維導圖提綱法,一定是對寫作大有裨益的。接下來細講思維導圖提綱法該怎麼列。
說起來隻有四點,但學生操作起來總會出現各自的小問題。我們拿兩位同學針對《一件感人的事》而拟定的提綱為例。
從A同學的提綱來看,完全不明确要寫的“感人的事”具體是什麼。記住,提綱一定是“審題、立意、選材”這三部曲之後的産物,一定要對确定好的素材進行展開,充分體現該素材吸引人、打動人心且緊扣題。
而B同學拟定的提綱是比較符合要求的,這樣的提綱已經為接下來的寫作做了充分準備。
當然,作文提綱的形式可以根據題目和題裁靈活展開,以下圖的這個提綱為例:
這是一篇遊記,區别于記事類作文的是,遊記需要展現作者遊覽的空間順序,為了更加方便操作和一目了然,我們可以插入流程圖。
最後,強烈建議學生養成“先列提綱後作文,不列提綱不作文”的好習慣,當你真正掌握了用思維導圖拟定提綱,你接下來的寫作一定是行如流水的。
文章作者:火烈鳥劉老師
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