“群文閱讀”到底有多“厲害”？一節課學習5到6篇文章不是問題！ 文/老馬

此前，有文章《從四個維度看2018高考語文全國卷的變化》指出，2017年高考語文全國1卷的試卷字數為8042字，2018年則為9015字，比2017年的試卷字數增加了973字。該文分析稱，2019年高考語文試卷閱讀量“極有可能突破10000萬字大關”。

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都說高考是指揮棒。在我們看來，這個指揮棒的直接作用是刺激教師和考生的分數競争，而其實質則是刺激語文教師思考這樣的現實問題：閱讀教學教什麼、怎麼設計、怎樣教，才能推動閱讀教學的發展？同時，也會刺激學生思考問題：怎麼閱讀才能不斷積累閱讀量，提高閱讀能力？

近年來，“群文閱讀”這一說法似乎一天天時髦起來。此前，我們去甘肅酒鋼三中參加群文閱讀現場示範教學和觀摩活動，體驗了群文閱讀的“厲害”。這次活動由甘肅省教科院組織，嘉峪關市教育局和三所學校語文名師工作室具體承辦，參加活動的語文教師有300多人。

此前，我們從網絡上已經了解到有關群文閱讀的資料，但在接到學校參加此次活動通知的時候，還是感到意外。原因是，群文閱讀在甘肅之外的地方早已成為推廣項目。另外，推動群文閱讀活動最為活躍的可能要屬四川省教育科學研究院和重慶樹人教育研究院。

兩天的觀摩，給了我們寶貴的觀摩和記錄課堂的機會。印象最深的一堂課是《群文議題：剪不斷的生命臍帶》。在這堂課中，執教教師帶着酒鋼三中高一學生圍繞議題讨論了5篇文章，順利完成了教學任務。這是我們第一次觀摩群文閱讀課，教學過程給我們留下的很好的印象。

五篇文章中有四篇現代文，即《我的母親》《謝幕的教養》《多年父子成兄弟》《父母與孩子之間的愛》。文章作者分别是胡适、劉心武、汪曾祺、美國的艾·弗洛姆。還有一篇是選自《戰國策》的《觸龍說趙太後》。執教教師為成都市玉林中學的馮曉瓊名師。

不說别的，僅僅就學生閱讀容量看，上述五篇文章總共有11000多字，這無疑給教師的教學設計和學生的課前預習提出了高标準要求，無論是教師的設計還是學生預習，均需要花費很多精力、心力和時間。從教學情況看，教師的議題和流程設計簡潔明晰，學生預習效果好，課堂有實效。

設計适切的議題是實施群文閱讀的關鍵。此次示範課教師圍繞上述五篇文章而設計的議題是“剪不斷的生命臍帶——父母與孩子之間的愛”。其教學任務具體，分為尋求共性、思考沖突、理性申辯和議題重建。教學目标為圍繞議題展開思考，發展學生的感受力、思辨力和表達能力。

正如人教社中語室主任、統編初中語文教材執行主編王本華指出的那樣，“語文學習任務群是高中語文新課标的一個亮點”，而“群文閱讀和語文學習任務群在很大程度上是相通的”，它“契合了課程标準對于閱讀的期待”。

語文教學閱讀量上不去，閱讀廣度和深度嚴重不足，難以适應培養語文素養的客觀需要。綜合有關高考語文的改革信息看，可以肯定的是，高考語文正在朝着推動學生讀整本書、擴大閱讀的廣度和深度的方向變化，而群文閱讀是目前我們能看到的适應這一變化的項目。

上面我們提到群文閱讀示範課含有五篇文章，閱讀字數達到11000多字。有資料顯示，12年前台灣陳易志老師在南京上過一節群文閱讀課，課堂上陳易志讓學生讀了六篇文章。六篇文章是《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本）。

上述資料來自《蔣軍晶：“群文閱讀”到底長什麼樣？ 》一文。該文說，現場聽課的一位老師的聽課感受是，這節冷清的課的确是不夠熱鬧，如果放到我們的公開課評審系統中，估計連入場的資格都沒有。但是這的的确确是一節閱讀課，一節真正讓學生學習閱讀的閱讀課。

而我我們這次的聽課感受是，群文閱讀課并不熱鬧，也不花哨，學生也沒有表現出争先恐後的即興發言，而是在學習任務的引導下随堂思考，有條理、多角度、有深度地思考問題。我們認為群文閱讀就是要讓學生思維更有品質。高考語文閱讀試卷的變化不就是朝着這樣的方向變化嗎？

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