文/37度暖爸

開學季意味着“神獸歸籠”？語文新課标改革之下，不是那麼簡單！諸位家長看官别着急，容我慢慢展開細說。

新課标，簡單點來說就是新的課程标準，其中詳細标明了該課程内容的學習内容、授課形式、學習範圍以及學業質量考評方式。這次新課标改動最大的就是語文，課時占比22%，将書法和閱讀納入到語文的教學考核範疇之中。

直白一點說：現在孩子進入小學僅靠着語文課學習是遠遠不夠的，必須要加入課外閱讀并且在養成閱讀習慣的同時掌握一些閱讀技巧、策略，有意識、有目的的閱讀，才能在語文學習中遊刃有餘。

咱們實際一點，就用高考語文作為切入點：近幾年的高考試卷整體卷面字數在8800-10000字左右，全部是閱讀理解類題目；其次，考試時間兩個半小時；作文寫作不僅需要大量素材做支撐，還要有自己的見解和經驗。

也就是說，語文高考時間上來說是比較緊張的，如果孩子沒有日常的閱讀積累，隻是靠着語文課學習，這套卷子大概率做不完。如果孩子日常有閱讀習慣，但是沒有進行有思考的閱讀，沒有将書籍内容與實際生活相聯系，在作文環節無法表達自己的觀點和見解。

初高中課業緊張，沒有太多課餘時間進行課外閱讀，更多的閱讀積累要在小學階段完成。這一點家長一定要重視！

1、小學1-2年級：如果在學齡前沒有培養過孩子閱讀，沒有養成閱讀習慣，在這個階段要抓緊了。親子伴讀是無法跳過的一個過程，隻有逐漸養成了閱讀習慣，家長才能慢慢放手，孩子可以獨立閱讀。

這個階段最重要的就是保持孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀、喜歡閱讀，而不是将閱讀當做是一種負擔。其次，要引導、培養孩子有意識地勾畫好詞好句、根據閱讀内容進行分享與表達。

2、小學3-4年級：養成閱讀習慣，能進行獨立閱讀，在閱讀中能夠理解、分析内容和提取關鍵信息，有一定的概括和歸納總結能力。

此時，家長對孩子的引導分享，不能再局限于故事内容本身的分享。要引導孩子有條理、有邏輯，按照時間或時間發展的順序來講述故事，并且能夠表達自己的一些觀點。

3、小學5-6年級：孩子能從人文視角來關注書籍中人物的命運；理解人物所處時代的社會和時代局限性；能夠監控自己的閱讀過程，并對作品做深入的分析。

經曆過前兩階段的培養，此時父母應該就書籍内容和孩子相互交流，交換觀點，引導孩子多角度思考問題，理解作者創作意圖，講述人物所處時代背景。

我知道看到這兒，有些家長該抱怨了：要是自己學曆低還教不了孩子了？其實，剛才我說的這些建議并不是很難，因為建構主義學派認為孩子的知識是自己構建的。從這個角度來看，家長需要做到的引導和陪伴就夠了。

學曆、時間都不是借口，每一個成功的孩子背後都是父母傾全家之力奮力托舉的結果！如果你不願意陪孩子讀書自我成長，如果你不願意犧牲自己的休息時間，那也就别抱怨孩子的學習成績。自己拿手機刷劇、玩遊戲卻要求孩子安靜學習、讀書，這個要求是不是有些不合理呢？

懂得自然懂，不想懂得說了也白說！咱們言歸正傳。

先來說說陪伴：就是你能且願意拿出一定的時間，和孩子一起來閱讀。讓孩子能夠感覺到，爸爸媽媽是非常重視這件事的，也是願意為了這件事付出時間的。

如果孩子不願意配合你閱讀，也請你保持理解。因為人性都是向往自由、快樂的，這和成人結束一天工作後極少有人願意在晚上學習是一樣的道理。你需要做的不是抱怨、指責、辱罵和放棄，而是應該思考如何讓孩子對閱讀産生興趣。

比如：尋找有同名影視作品的書籍，通過不同媒體表現形式讓孩子對閱讀産生興趣。要知道跨界閱讀也是閱讀策略中非常重要的部分。

再來說說引導：你隻要學會提問題就夠了！提出一些建設性、引導性的問題，讓孩子表達，不做評判；和孩子交換彼此的觀點，并讨論内容和觀點聯系。

比如低年級：那群兔子最後怎麼樣了？打敗農場主了嗎？它們是怎麼做到的？然後呢……還有嗎……這些問題以結果為切入點，引導孩子逐步表達，也是在幫助孩子梳理書籍内容的邏輯順序。

比如高年級：《駱駝祥子》那本書你讀完了嗎？你覺得祥子懦弱嗎？如果你是祥子你怎麼辦？我覺得祥子隻是當時時代小人物的一個縮影，因為……你怎麼看？一定要提問開放式的問題，孩子的思維才能發散起來。切記，無論孩子表達怎樣的觀點，不要做對或錯的評判，隻是就書籍内容做交流、讨論。

如果你的孩子還在學齡前，那麼恭喜你擁有更多時間幫助孩子建立閱讀習慣。學齡前的親子閱讀是幫助孩子建立閱讀習慣的最佳時機。我們必須盡早開始讓孩子閱讀，讓閱讀變成是一件快樂的事情而非負擔，孩子才能喜歡上閱讀，保持閱讀的積極性。

結語：閱讀，不僅僅可以提升閱讀量、擴充知識面，而且還可以塑造孩子的價值觀和人格，書籍内每一個人物形象都是一個鮮活的人格模型。所以，請盡早讓孩子開始閱讀，任何年齡培養閱讀習慣都是最好的最好的開始。

你的孩子有閱讀習慣嗎？你是怎樣培養的？

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