學齡前孩子的閱讀?參考消息網4月10日報道英國廣播公司網站4月2日發表記者梅麗莎·霍根布姆的文章《早期教育：學習閱讀的最佳年齡是什麼時候？》，全文摘編如下：，下面我們就來說一說關于學齡前孩子的閱讀?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學齡前孩子的閱讀

參考消息網4月10日報道英國廣播公司網站4月2日發表記者梅麗莎·霍根布姆的文章《早期教育：學習閱讀的最佳年齡是什麼時候？》，全文摘編如下：

我7歲時開始學習閱讀，這是我上的斯坦納學校的典型做法。我女兒在英格蘭一所普通學校上學，4歲開始學認字，這是大多數英國學校的典型情況。

在我對教育的理解還是爬樹、跳水坑的年紀，她已經在背字母、念單詞。我不禁想知道，不同經曆是如何塑造我們的？她是否獲得了能讓她終身受益的領先優勢？還是在她應該享受自由時承受了過多潛在壓力？或者我隻是想太多，從什麼年齡開始閱讀和寫作并不重要？

由于人們認為兒童早期的語言經驗對日後成功至關重要，因此在正式教育開始前，學齡前學校就開始教孩子基本識字技能，這越來越普遍。

在許多國家，正規教育從4歲開始。人們通常認為，早點開始教育能讓孩子有更多時間學習和超越。不過，這是一場“教育軍備競賽”，家長試圖通過私人輔導和教學讓孩子在學校擁有早期優勢，一些家長甚至花錢讓4歲的孩子接受額外私人輔導。

與幾十年前以遊戲為基礎的早期教育相比，我們可以看到策略上的巨大轉變——變成基于孩子需要什麼技能才能出人頭地。在美國，這種緊迫性随政策變化而加快，比如2002年的《不讓孩子掉隊法》，推動将标準化考試作為衡量教育表現和進步的一種方式。在英國，孩子們在一年級（5-6歲）要接受測試，以檢查他們是否達到了預期閱讀标準。批評人士警告，這樣的早期測試會讓孩子們推遲閱讀；而支持者則表示，這有助于确定哪些人需要額外幫助。

然而，許多研究表明，早期過度學術化的環境幾乎沒有什麼益處。

“學校化”的風險

孩子的學習方式和環境質量非常重要。“幼兒學習閱讀是小學教育最重要的事情之一。這對孩子在生活中取得進步至關重要。”英國倫敦大學學院小學教育教授多米尼克·懷斯說。他和同校社會學教授愛麗絲·布雷德伯裡發表了一項研究，提出教授讀寫能力的方式很重要。

他們在2022年的一份報告中指出，英格蘭學校系統對自然拼讀法的高度關注可能會對一些孩子造成困難。自然拼讀法是一種将口語單詞或字母發音與單個書面字母放在一起進行“發音”的方法。

布雷德伯裡說，一個原因是“幼齡學校化”導緻了更早的正式學習。但用于評估早期學習的測試可能與閱讀和享受書籍等文本所需的技能沒什麼關系。例如，測試會要求學生“讀出”和拼寫無意義的單詞，以防止他們簡單地猜測或識别熟悉的單詞。由于沒有意義的單詞不是有意義的語言，孩子們會覺得這個任務困難并感到困惑。

布雷德伯裡說：“它最終沒有意義，隻不過是記憶，而不是理解上下文。”她還擔心使用的書籍不是特别吸引人。

懷斯和布雷德伯裡都沒有提出晚一點開始學習閱讀的理由，而是強調我們應該重新思考教育孩子識字的方式。他們說，當務之急是鼓勵孩子對單詞産生興趣，并熟悉它們；使用故事書、歌曲和詩歌，所有這些都能幫助孩子學會單詞發音，并擴大詞彙量。

這一觀點得到了研究支持。這些研究表明，學前教育對學習的好處會在後期逐漸消失。有幾項研究顯示，參加密集學前班的孩子在後期的學習能力并不比沒有參加的孩子高。不過，早期教育可以對社會發展産生積極影響——增加了從學校和大學畢業的可能性，并與降低犯罪率有關。

長遠來看，過多的學術壓力甚至可能導緻問題。2022年1月發表的一項研究表明，上了國家資助的、強調學業的幼兒園的人，在幾年後的學業成績比那些沒有的人更低。

這與有關早期“遊戲式學習”重要性的研究相吻合。例如，以兒童為主導、以遊戲為基礎的學前班比以學業為重點的學前班，效果更好。

諾丁漢特倫特大學研究早期讀寫能力的高級心理學講師安娜·坎甯安認為，如果環境在一開始就過于注重學業，會導緻老師在考試和成績上壓力過大，進而影響孩子。

為了樂趣閱讀

并不是所有人都喜歡提早行動。在包括德國、伊朗和日本在内的許多國家，正式教育開始于6歲左右。芬蘭被譽為世界上教育系統最好的國家之一，該國兒童7歲開始上學。

盡管存在明顯滞後，但芬蘭學生在15歲時的閱讀理解得分高于英國和美國學生。芬蘭幼兒園充滿了更多遊戲，而沒有正式的學術指導。

根據這一模式，劍橋大學2009年的一項評論建議，正式入學年齡應該推遲到6歲，給英國孩子更多時間“發展語言和學習技能，這對他們以後的進步至關重要”，因為過早開始學習可能會“損害5歲孩子的自信心，并對他們的學習造成長期損害”。

研究确實支持了推遲入學的想法。美國2006年的一項幼兒園研究表明，推遲一年入學的孩子考試成績有所提高。

另一項比較“早閱讀者”和“晚閱讀者”的研究發現，晚閱讀者趕上了閱讀者的平均水平，甚至在理解能力上略高于早閱讀者。德國雷根斯堡大學的塞巴斯蒂安·蘇蓋特是這項研究的主要作者，他解釋說，較晚開始學習能讓孩子們更有效地将自己對世界的理解認識與學到的單詞匹配起來。“這是有道理的，”他說，“閱讀理解就是語言，他們必須解開它背後的思想。”

問題是，如果閱讀能力不能通過早期學習得到提高，那為什麼要進行早期學習呢？閱讀興趣和閱讀能力的個體差異是一個重要方面。

研究還表明，閱讀能力與孩子詞彙量之間的關系比與年齡本身的關系更密切，而口語技能是預示孩子日後文學技能的重要因素。不過，許多入學的孩子在語言技能上落後了，特别是那些來自弱勢背景的孩子。

還有人則支持相反的方法，讓孩子沉浸在讓他們能夠享受和發展語言理解能力的環境中，是閱讀成功的關鍵。寓教于樂的學習環境有助于鼓勵孩子。

坎甯安的女兒最近也開始學習閱讀，她對理想閱讀年齡的看法讓人安心：“無論你在4歲、5歲還是6歲開始閱讀，隻要教授方法是對的就行。孩子們的适應力很強，他們會在任何環境中找到玩耍的機會。”

我們對早期讀寫能力的癡迷似乎是沒有根據的，那麼，倉促學習沒有必要，也沒有明顯好處。另一方面，如果你的孩子很早就開始閱讀，或者在學校提供閱讀之前就主動表現出了對閱讀的興趣，這也很好，隻要有足夠的機會讓他們在學習過程中獲得樂趣就行。

來源：參考消息網

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