高職應用寫作育人路徑?應用文寫作是高職院校的一門公共基礎課程，主要培養學生的應用文寫作的基本知識、理論以及寫作方法，因文種多、知識點瑣碎等特點，課堂教學稍顯枯燥、沉悶在互聯網 教育的時代背景下，各學科的課程教學模式也在不斷的優化與創新，充分借助互聯網技術來強化教學質量、提高可讓教學的活躍度，顯得尤為重要本文重點對“互聯網 教育”時代背景下，高職院校應用文寫作教育改革的必要性進行研究，闡述現階段對應用文寫作教師所提出的要求，并在這一基礎上提出“互聯網 教育”背景下高職應用文寫作教學進行優化的路徑，我來為大家講解一下關于高職應用寫作育人路徑?跟着小編一起來看一看吧!

高職應用寫作育人路徑

應用文寫作是高職院校的一門公共基礎課程，主要培養學生的應用文寫作的基本知識、理論以及寫作方法，因文種多、知識點瑣碎等特點，課堂教學稍顯枯燥、沉悶。在互聯網 教育的時代背景下，各學科的課程教學模式也在不斷的優化與創新，充分借助互聯網技術來強化教學質量、提高可讓教學的活躍度，顯得尤為重要。本文重點對“互聯網 教育”時代背景下，高職院校應用文寫作教育改革的必要性進行研究，闡述現階段對應用文寫作教師所提出的要求，并在這一基礎上提出“互聯網 教育”背景下高職應用文寫作教學進行優化的路徑。

“互聯網 教育”顧名思義，在對互聯網技術進行充分利用的技術上，深入對教學方式、管理等方面進行改革，其核心就是信息化教學的開展，運用信息化技術的方式來優化教學，提升教學資源開發的路徑。

從教學内容的角度進行優化，教學模式與内容也應該做到與時俱進，在互聯網 教育的時代背景下，需要對其進行不斷的優化。在高職院校的應用文寫作方面的教學通常是講解-歸納-範文的固定模式，這種公式化模式需要充分結合互聯網 的優勢來進行更新。随着互聯網技術的發展，對應用文寫作的教學提供的資源逐漸增多，相關的素材也在不斷地增加，通過對素材的利用來提升課堂教學的生動性。也可以借助互聯網上的相關解析，來為學生進行更為直觀的展示，提高應用文寫作的趣味性，比如通過視頻、動畫等元素來進行素材展示。

想要提高應用文寫作的學習效率，就需要從學生的關注點入手，借助興趣來讓學生主動參與學習，以此提高高職應用文寫作的質效。而互聯網 教育的模式，可以借助互聯網平台的方式，來為學生的學習創設不同的場景，也可以通過三維技術來讓學生身臨其境，通過實際感受來更好地發揮想象力，形成應用文寫作的思路，不再局限在固定範文的限制。同時，互聯網技術的運用也可以讓學生通過平台的模式參與到學習之中，可以充分利用學生的碎片化時間，突破傳統教學的局限性。

随着“互聯網 教育”模式的不斷優化，在新時代背景下，高職應用文寫作對教師也提出了全新的要求。

互聯網 教育的時代背景下，教師需要具備信息化技術的能力，以此來更好的對信息技術進行利用，融合現代化素材開展應用文寫作教學，所以需要高職院校的教師不斷提升自我，可以熟練地使用信息化技術，為應用文寫作的開展提供基礎和保障。互聯網 教育背景下的應用文寫作要求教師可以充分利用互聯網的方式來進行資料的檢索，深入挖掘适合寫作的素材，并運用PPT、電子書制作等一系列的互聯網軟件，借助軟件來設計多媒體課件，将應用文寫作的相關素材、知識點進行轉化，包含視頻、動畫、文字等等内容，通過轉化的方式來對現有的應用文表達方式進行更新，讓教學活動更具備生動性，轉變學生對應用文寫作課堂教學的認知，調動學生對應用文寫作的學習積極性。

互聯網 教育背景下，需要教師在應用文寫作方面具備專業素養，需要教師自身的專業知識儲備豐富，可以在不同的情況下，開展高效的教學模式，這也是互聯網 教育背景下，對高職院校應用文寫作教師提出的要求。互聯網 教育時代背景下的應用文寫作，并非技術 課程的簡單疊加，是需要利用信息化的方式來對學生的寫作能力進行提升。這就需要教師自身具備專業性，可以結合應用文寫作的課程特點與學生的實際情況，有針對性的制定教學體系，可以滿足不同學生在學習上的差異化要求，也可以更好的應對學習中的狀況，充分在教學活動中體現信息化技術，讓互聯網 教育模式的效果事半功倍，從而高效達成應用文寫作的教學目标。互聯網 教育背景下的應用文寫作教學，是對傳統教學方式與思路的轉變，充分利用互聯網自身的優勢，讓教學方式呈現出多樣化的特點，實現技術與教育之間的自然融合，這也是當代教育發展的必然趨勢，在這種趨勢下，就需要教師不斷提升自身的專業性，更好的應對高職院校應用文寫作的不同标準與要求。

互聯網 教育的時代背景下，高職院校應用文寫作需要教師教學設計的标準不斷提升，可以熟練對互聯網技術進行掌握，在掌握的基礎上結合自身豐富的教學經驗與專業素養，面對不同文種的教學内容進行設計，對教材之中涉及的知識點也可以進行重點與難點的分解，不斷地整合教材的内容，結合素材來進行教案的制作。需要教師創新教學設計的要求，将知識點與信息技術運用到教學的各個環節之中，充分發揮出互聯網技術的優勢。

在互聯網 教育的時代背景下，高職院校對應用文寫作的教學質量進行提升，需要充分利用互聯網技術與平台，通過大數據來對數據進行管理，并将雲計算技術作為支撐，推動高職院校教師的優化，對應用文寫作教學模式的創新。

互聯網 教育時代背景下，高職院校的教學方式發生一系列的轉變，教師的教學方式與教學理念都需要随之改變，隻有這樣才能更好地适應當代教育的發展需求。在高職院校應用文寫作之中，需要教師主動對信息技術進行利用，正确看待信息技術在教育之中發揮的作用和優勢，以此來提升教學的質量與效果，也可以通過教師的引導，幫助學生有針對性地篩選适合的話題與素材，幫助學生選擇與生活接近的範文，讓學生在這一過程中豐富自身的詞彙量，并掌握寫作的規律，進而提高寫作的效果。在互聯網 教育時代背景下，教師應該及時對傳統教學方式中的不足進行掌握，并結合互聯網技術來優化。高職院校也應該從學校的角度來對教師進行培訓，讓教師可以利用信息化技術開展應用文寫作教學，注重對學生的寫作實踐能力培養，面對互聯網技術運用較好的教師，學校也可以組織其他教師來進行學習，帶動高職院校整體教師對互聯網技術的認識。此外，學校也可以借助講座、交流會等不同的活動形式，來強化教師對信息化教學的認知，逐漸讓教師可以主動運用互聯網技術，将互聯網與高職應用文寫作進行有效的融合。

在互聯網 教育的時代背景下，高職院校需要不斷提升自身的教學專業性，注重對網絡教學平台的建設，深入挖掘互聯網技術在教育之中的優勢，充分發揮互聯網技術的輔助作用，讓其為教學提供更多的可能性，為應用文寫作教學中的情景創設提供更多的素材與内容。情景教學是激發學生學習興趣的重要方式，在互聯網 教育的模式下，教師可以充分利用互聯網技術的優勢，來為學生創設具備趣味性、生動化的情景教學模式，通過教師的引導來讓學生加深對應用文寫作的理解。現階段的很多高職院校的學生受到自身的知識儲備影響，應用文寫作能力有待提高，而互聯網技術可以拓寬學生對寫作素材的收集途徑，并強化對資源的利用。這就需要教師在課堂教學的環節中，注重對應用文寫作素材的導入，從視覺、聽覺的角度來讓學生感受應用寫作的相關素材，轉變高職學生對應用文寫作的态度。比如教師可以收集一些生活中常見的視頻，讓學生對不同的内容進行歸納，并進行描述，幫助學生掌握不同文種在寫作上存在的差異性，也學習了不同文種的特點與格式。教師也可以選擇一些新聞稿件，将優秀的範文進行展示，讓學生在觀察中進行仿寫。同時，教師也可以适當的運用案例來開展應用文寫作的課堂教學，可以篩選一些學生感興趣的範文來進行教學，比如明星、新聞等等，這種方式進行情景創設，可以更好地激發學生的關注與積極性。

教學的過程，是教師進行信息的傳授，學生将所學習的内容進行反饋的過程，教師應該在這一過程中及時掌握學生所反饋的内容，并結合學生反饋的情況來對教學進行調節，從而及時發現學生在學習中存在的問題，并通過對教學方式的改進來優化教學效果，改進學生的問題。學生在學習的過程中，也可以借助教師對學生的評價内容，來對自身的學習情況進行清晰的認知，從而在不斷地改進與完善中提升自我。在應用文寫作教學的環節中，也應該注重對這種教學方式的運用，學生可以在教師的引導後，通過對學習任務的了解與學習，來主動探索相應的學習資源，這種方式可以更好培養學生在應用文寫作之中的自主性。教師可以在課堂教學的環節中，為學生布置探究性的問題與任務，讓學生可以自主地利用互聯網平台進行學習。比如可以在範文的教學過程中，引導學生對範文的結構進行了解，在閱讀中掌握語言、邏輯性等内容，并引導學生對範文的規律進行探索，通過歸納的方式來掌握。也可以布置熱點問題讨論任務，讓學生可以在課後對熱點問題進行檢索，通過資料收集來發表自己的意見，這種方式可以更好地激發學生的探索欲望，在互聯網 教育時代背景下注重對學生創新思維的培養，引導學生主動參與到學習的環節中，在應用文寫作中形成自信心。

在高職院校開展應用文寫作的教學，可以更好地提升學生的寫作素養，尤其是“互聯網 教育”的模式下，可以充分借助互聯網技術的優勢，構建立體化的網絡資源庫，不斷優化現有的教學模式。同時，也可以借助情景教學模式來激發學生對應用文寫作的學習興趣，讓學生可以主動地參與到學習環節之中，轉變傳統應用文教學的方式，培養學生的自主學習能力，從根本上對高職院校應用文寫作的學習質效進行提升。

（作者：王璨，系河南工業貿易職業學院基礎理論教學部講師）

來源： 光明網

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