【教材簡析】

通過前面3節課的學習，學生已經體驗了造船是一個不斷優化和改進的過程，知道了把材料做成中空的形狀，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。本節課學生要向實際船隻靠近，思考如何設計并且制造出這樣的船，它能增加船的載重量。

聚焦闆塊通過提示學生“随着社會的發展，人們需要越來越大的船，滿足交通和運輸貨物的需要”，與引入部分現代運輸用的貨運船圖片相呼應，初步了解本節課的任務－--“造船的技術是怎樣解決這個問題的呢？”引發學生的思考，造的船如何增加載重量的，我們可以怎麼設計、制作。調動學生的前認知，解決新的問題。

探索闆塊，主要是通過學生前一課的學習活動，已經知道“把鋁箔做成船型，容易漂浮在水面上”。這節課增加了比較船的載重量的要求。教材給出了邊長是12厘米的鋁箔，要求學生思考、運用材料進行有計劃地設計和制作不同底面積的船，比較它們的載重量。将小組的作品進行實踐嘗試、有效記錄。

通過研讨活動，學生可以認識到“船的載重量和什麼有關？”以及“怎樣提高船的載重量？”這2個問題。教師可以組織學生在探讨中思考，如果根據其他組的實踐進行改進自己組制作的船，增加其載重量。

拓展闆塊，從“彈珠會滾動，容易導緻船側翻”入手，引出船艙分格結構，可以結合課堂實際情況，視頻觀看或者交流探讨這個問題，讓學生感受到船艙的作用。

【學情分析】

學生已經在上節課中将橡皮泥和鋁箔做成船的形狀，能使原本沉的物體漂浮在水面上。那怎麼做更容易使橡皮泥和鋁箔船浮、更容易使船平穩學生也有了一定的經驗。但是怎麼可以在此基礎上發現增加這些船的載重量的方法呢？解決這個問題學生的體驗不多。

五年級學生剛剛學習了正方體和長方體的體積計算，如果讓他們去計算生活中常見船型的體積顯然是有難度的。所以，本課教學中引導學生設計制作的船模是方形的，這樣的操作，一方面便于學生結合所學學科，能實際計算船隻體積的大小，另一方面方形船模也是實際指向船艙的雛形概念，可以為本課後面拓展、研讨船艙做一個鋪墊。

【教學目标】

科學概念目标

1. 使學生了解技術可以改變船的載重量，推動着船的發展。

2. 通過對船進行分格，讓學生了解船艙的作用，合理放置重物有利于增加船的載重量。

3. 知道船的載重量與船隻體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。

科學探究目标

1. 能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。

2. 根據計算和測試結果，不斷改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩定性。

科學态度目标

1. 樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。

2. 真實記錄自己觀察到的現象，并根據載重數據開展交流研讨。

科學、技術、社會與環境目标

了解人類的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響着社會發展。

【教學重難點】

重點：通過實驗發現船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。

難點：根據計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量。

【教學準備】

教師：學生實驗材料一套、教學課件等。

小組：三張12×12厘米的鋁箔（厚度70微米以上更易操作）、水槽、水、墊圈、彈珠、刻度尺、記号筆、科學作業本等。

【教學過程】

一、聚焦（預設3分鐘）

1.出示課件（上節課制作的橡皮泥和鋁箔船），交流：還記得上節課我們制作的橡皮泥船和鋁箔船嗎？通過我們的設計、制作，使它們漂浮在了水面上。

2.提問：我們小組制作的船，它們能承載多少個墊圈呢？

學生回答。（說明我們制作的橡皮泥船和鋁箔船有一定的承載能力。）

3. 出示課件（現代貨輪），如果我們需要增加船的承載能力，造船的技術是怎樣解決這個問題的呢？

4.揭示課題：我們今天來研究的是《增加船的載重量》。（闆書）

二、探索（預設28分鐘）

[材料準備：每組三張12×12厘米的鋁箔、水槽、水、墊圈、刻度尺、記号筆、科學作業本]

（一）制作三隻鋁箔船

1.出示三張12×12厘米的鋁箔，提問：老師手裡有三張邊長都是12×12厘米的鋁箔，通過前一節課，我們知道把鋁箔紙做成船可以使它漂浮在水面上，并且有一定的承載能力。現在需要把它們做成3隻大小不同的鋁箔船，要怎樣做，才能增加它的載重量呢？

2.學生交流各自的想法、怎樣思考的。（根據學生的思考，能想到同樣的材料，設計制作三艘底面積不同的鋁箔船）

3.從書本中的設計圖一為例，指導學生在所給的鋁箔上明确船的底面邊長和船舷的高度。 同時可以在科學作業本第24頁第一題上，做好相關的記錄。繼續完成另兩隻鋁箔船設計，建議小組成員分工合作，節約時間。

4. 根據船底面積和船舷高度的标識，教師指導每個小組分頭開展制作鋁箔船。（實際制作很考驗學生的動手能力，可制作微課講解）

注意點：

a. 制作船的過程中不能裁剪鋁箔，保證材料總量不變。

b. 鋁箔是金屬，制作中小心鋒利的邊緣。

c. 小組内分工合作，齊頭并進。

d. 控制好時間，時間到立即停下活動。

5.小組制作中，教師巡視指導。

（二）測量三隻鋁箔船的體積

1. 教師引導學生在制作完成後，以一隻鋁箔船為例，和學生一起計算鋁箔船的體積，并出示體積計算公式：體積=底面積×高。

2．讓學生繼續計算另兩隻鋁箔船的體積。

3. 按照鋁箔船體積從大到小擺放在水槽前。

（三）比較三隻鋁箔船的載重量

1. 鋁箔船按照體積從大到小已經擺放在水槽前，各小組逐隻進行測試，建議同一位同學操作，輕輕地放入墊圈、放平穩，均勻分散地擺放在船底部，最後一個使船沉底的墊圈不能算。

2. 明确實驗要求後， 實驗并記錄結果。

3. 各小組彙報，教師彙總數據。

【說明：這個環節非常考驗學生和老師，主要是時間安排、學生的動手制作，教師可根據實際情況處理。】

三、研讨（預設6分鐘）

1. 請同學們觀察教師彙總的數據，你發現了什麼？

2. 提問：船的載重量和什麼因素有關？

3. 提問：怎樣提高船的載重量？

總結：用相同重量和相同大小的材料制作的船，船型體積越大，載重量越大。

四、拓展（預設3分鐘）

[材料準備：水槽、水、鋁箔船、彈珠等]

1.教師實驗，在鋁箔船上擺放彈珠。發現，彈珠容易滾動，會導緻鋁箔船側翻，怎麼解決這個問題？

2.聽取學生思考。

3.出示課件，船艙的分格設計。

4.小結：我們船艙的分格結構，小船模型越來越趨向現代所見的船隻，也讓學生從中體會到了造船技術的發展曆程及進步。

【闆書設計】

4.增加船的載重量

三隻鋁箔船

體積大 體積中等 體積小

我們的發現：同樣材料制作的船，體積越大，載重量越大。

【作業設計】

1.觀察下面的鋁箔船，（ A ）的選項正确。

1 号 2 号 3号

A.1号鋁箔船體積最大

B.2号鋁箔船體積最大

C.3号鋁箔船體積最大

D．3隻鋁箔船的體積一樣大

2.在測試鋁箔船的載重量時，重物擺放應該（ C ）

A.集中擺放在船的中間

B.集中擺放在船的其中一側

C.均勻擺放在船底部的各個位置

D．随意擺放

3.用同樣材料制作的小船，小明的船能裝20個墊圈，小東的船能裝30個墊圈，小來的船能裝50個墊圈。下列關于船的體積的說法，（ C ）是正确的。

A.小明的大 B.小東的大 C.小來的大 D.他們的一樣大

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