美國心理學家格賽爾做了一個非常著名的試驗--“雙生子爬梯試驗”。格賽爾選擇了身高、體重、健康狀況都一樣的一對雙胞胎，讓他們練習爬樓梯。

格賽爾讓哥哥在出生後的第48周開始學習爬樓梯。48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉強走路。格賽爾每天訓練這個孩子15分鐘，中間經曆了許多跌倒、哭鬧、爬起的過程。這個孩子艱苦訓練了6周後，也就是孩子第54周大的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。

格賽爾讓弟弟在第52周的時候才開始練習爬樓梯。這時的孩子基本走路姿勢已經比較穩定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更有力，并且他每天看着哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試。結果，同樣的訓練強度和内容，他隻用了兩周，也就是在第54周大的時候，就能與哥哥同時開始獨立爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。

兩個年齡、身高、體重、健康狀況都一樣的孩子，一個過早開始訓練爬樓梯，用了6周才學會；一個在發育到走路較穩定的時候開始訓練爬樓梯，隻用了2周就學會了。并且，兩個人爬樓梯的能力不相上下。　　

格賽爾原來認為這隻是個偶然現象，于是他又做了上百對雙生子爬梯試驗，結果依然類似。他最終得出結論：孩子在52周左右時學習爬樓梯的效果最佳，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。

此後的幾年，格賽爾又對其他年齡段的孩子在其他學習領域進行試驗，比如識字、穿衣、使用刀叉，甚至将試驗領域擴展到成人的學習過程，都得出了相類似的結論，即任何一項訓練或教育内容針對某個特定的受訓對象都存在一個“最佳教育期”。在這個“最佳教育期”之前開始的訓練，卻并沒有因為訓練時間長而取得好的效果。

現實中，一些家長望子成龍心切，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，往往不切合實際，對孩子過早進行一些技能訓練和知識教育。殊不知，就像拔苗助長一樣，違背自然規律的行為必然要遭到大自然的懲罰。違背人的成長規律進行的教育訓練，往往會事倍功半、勞而無功，不僅給孩子增加了身心負擔，也起不到好的教育效果。反而，因孩子過早接觸了某項訓練後，他們往往有自大、輕視心理，在該學的時候卻不再願意下功夫了，其結局往往不盡人意。

我們都知道，馬拉松比賽中有經驗的運動員沒有一人會在一開始就全力以赴，他們不用擔心會“輸在起跑線上”，反而為了保存體力會故意跑慢一些，跟在别人身後。待關鍵時刻再精準發力，趕超别人。人生不是百米沖刺，而像一場馬拉松，學習生活應該張弛有度，該沖刺時沖刺，該慢下來歇息、補充能量時也要遵循自然規律，予以适度放松和調整。如果隻知道讓孩子上緊發條一味向前沖，反而會在半途出問題，拼不過那些遵循自然規律、講究科學前進的人。

因此，在孩子的教育問題中，我們一定要遵循科學規律，結合孩子的身心特點适時科學施教。切勿貪多貪早貪快，一旦打破孩子的生長周期強行灌輸，其結果不僅會增加了孩子的自大、輕視心理，也會造成孩子的疲憊，影響學習效率。隻有把握好“最佳教育期”，做到恰逢其時，有張有弛，才是最完美的教育！

★★作者:@董伯育心，分享科學教子方法，解決家庭教育困惑。歡迎關注，查看更多精彩内容★★

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