怎樣理解教育，決定了一位教師怎樣教師育人。我渴望成為一名有教育情懷的名教師，因此我對教育充滿着熱愛，充滿思考，充滿敬畏，充滿尊重。
我熱愛教育。我把教育視為事業，絕不隻是謀生的手段，也不認可教育隻是一門技術。教育是情懷，是精神享受。因此，我享受每一節課，在課堂上我是快樂的，也是創造的。我認為生活即教育，善于引導學生發現生活的美好，并用文字記錄美好，書寫美好。認可并踐行教育的核心是人格心靈的喚醒這一觀點，對社會人生有積極态度和美好追求，注重對學生美好心靈、高尚人格的喚醒與塑造。倡導并注重“三勵”（鼓勵、激勵、獎勵）藝術在育人方面的作用。曾經想出一本專著，書名就叫做《語文——一種生活的味道》。
我思考教育。在教學理念上，我崇尚錢夢龍先生的“三主”（教師為主導、學生為主體、訓練為主線）思想，倡導并實施“啟智、開明、導航、撥引”的教學風格，充分利用語文學科人文性與工具性相統一的特性，将人類高尚的情感、高貴的精神和高雅的品行藝術化地滲透于教學過程之中，讓自己和學生的心靈一同成長。教育關注人的發展，文明、文化、文雅，是教育的終極目标。
我敬畏教育。我認可學習是一場“生命的狂歡”，是基于情感、精神的人性發展和心靈進化，是一場“好奇心保衛戰”，是對學習的贊美和對生命的敬畏。教育者有責任和義務讓每個學生享受到學習成長的快樂。“讓一個人呆在不成長不進步的環境裡就是最大的野蠻和假慈悲”。依照這個句式，我們可以這樣說，讓一個學生呆在一個任由擺布并不快樂的課堂裡就是最大的不道德。
我尊重教育。尊重教育，首先尊重每一名受教育者的人格和尊嚴。高效課堂是基于“人”的課堂，是讓學生“說話”的課堂。基于“人”的課堂，必然高度關注學生的學習狀态。當我們追問今天的課堂是否快樂時，還可以追問今天的課堂是否道德？一切的課堂和課堂的一切，當拿來和生命相比較時，都會顯得蒼白無力和微不足道。如果我們的學生都開始厭學，甚至厭世，那教育則會因為失去人性而變得冰冷。
我是一名教師，我渴望成為一名有教育情懷受人尊重的名教師。
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