前幾天閨蜜和我讨論孩子上興趣班的事，面對五花八門的選擇，她完全沒了主意：

看見隔壁老王家兒子小提琴比賽拿了冠軍，她暗搓搓地想給孩子送去學小提琴；

看見朋友圈的娃說着一口流利的英語，她動了給孩子報個英語班的念頭；

看見别的小孩口齒伶俐大大方方地表達，再瞅自家娃像個悶葫蘆，她又想去報個小主持人班；

……

其實，這并不是閨蜜的個例，很多父母在孩子的興趣班問題上，都遇到了相似的麻煩：

興趣班太多，不知該選哪個好;

花了上萬塊錢報了興趣班，孩子上了兩次就沒興趣了；

接送孩子時間和上班沖突，不得不請假配合興趣班時間。

當然，也有特例的存在，有的父母不費吹灰之力就給孩子選好了興趣班，并且孩子還特别喜歡，整天嚷嚷着去學習，而且一學就是好幾年。

同是給孩子選興趣班，為什麼會出現兩種截然不同的結果？

《這才是POA：可複制的極簡管理哲學》指出：因為人的思維方式不同，面對問題和選擇，做出判斷和思考的依據各異，所以結果自然不同。

那麼，父母該以什麼樣的思維方式來為孩子選興趣班，既能滿足孩子的内在需求，也滿足自己的期待？

書中也給出答案：POA是正确決策和有效行動的密碼。

為什麼我們費盡心力為孩子挑選的興趣班，他卻提不起興趣？

要回答這個問題，我們先來看一下我們是如何給孩子挑選興趣班的，一般來說，有兩種情況：

1.家長：我不要你喜歡，我要我喜歡

在青少年健康成長心理釋放表述節目《少年說》中，有一個喜歡踢足球的男孩，他在第一次接觸到足球時，就有一種前所未有的熱愛，一心想成為專業足球運動員，卻遭到媽媽的極力反對。理由是：要是現在去專業的足球學習練習，文化課勢必會縮減學習時間，而如果把所有的時間和精力都押在足球上，就目前的足球市場來看，以後可能就業都難，到時候，一沒有考上好大學，二沒有找到好工作，一切都來不及了。

很多家長在給孩子選興趣班時都有過類似的舉動，什麼興趣班有前途或是為了圓自己兒時的夢，而不顧孩子意見，挑選了孩子不喜歡的興趣班。試問，這樣的興趣班，孩子怎麼會感興趣，更别提堅持學下去了。

羅振宇曾經說：擁有自我驅動力的人，會想方設法找到可以利用的一切資源與工具，進行自我學習、探索，或與人合作與創新。而沒有這種強烈動機的人，即使擁有再多的資源、工具，都沒有用。

興趣是孩子學習的第一驅動力，與上述相反的是，如果孩子不喜歡，無論父母提供花費多少财力精力，提供多少優質資源，也無法喚起孩子學習的熱情。

2.孩子自己挑選興趣班，但沒多久就失去了興趣

朋友帶孩子去體驗擊劍課程，課後孩子很喜歡，不斷央求媽媽給自己報名，并且信誓旦旦地保證自己一定會堅持學下去的。

可三節課下來，孩子開始想盡辦法逃避上課，就算是被強制拎進教室，也是躲在牆角，不參與課堂互動，更可氣的是，有一次孩子居然趁老師不注意溜出教室，在另一間空教室裡坐等下課。

朋友很不能理解，明明是孩子自己挑選的興趣班，為什麼依然不能堅持學習？

《這才是POA：可複制的極簡管理哲學》一書中指出：用心渴望的目标一定能實現“目标必須來自“強烈改變的願望”和背後的“why”，缺一不可。

孩子雖然對擊劍感興趣，但在報名之前，父母并沒有幫助他挖掘内在學習目的，比如去參加擊劍比賽赢得獎杯，或是班裡有喜歡的女孩子，想要和她一起學習等等。孩子體驗一節課後被擊劍的形式吸引，而且擊劍的衣服特别酷，平時很少接觸到，所以感到很新奇很好玩，而父母誤以為這是喜歡的表現。

利用POA思考模型，輕松挑選興趣班，促進孩子堅持學習

POA思考模型最初是由“半度先生”品牌創始人張甯在管理公益組織中提煉出來的心法，他認為，必須讓每個人都能在統一的目标和統一的思維框架下行動，這樣就避免了很多分散流動型組織的決策問題。

《這才是POA：可複制的極簡管理哲學》的作者查理，在張甯先生的理論基礎上，進行了更系統和深入的研究，讓POA思考模型從公益走向大衆視野，任何領域都能用這個底層思維模型，探尋問題的本質，高效實現目标。

POA思考模型有三大支柱：

O是Objective指代目标，在POA極簡思考法中，首要原則是“凡事先問目标O，這個O（目标）不但解決了方向問題，還澄清了Why，即為什麼要這麼做，這是做決策和選擇的依據。

A是Acceleration指代方法，從單詞意思上來解釋是加速度，但是在這裡理解為方法，就是What，這件事情該怎麼做，合起來解釋A就是服務目标，加速目标實現的方法。在POA體系中，A是主觀構建的做事規則，它需要若幹手段的支撐。我們會很多手段，但組合的思路和策略是由方法來解決的。

P是Partner指代夥伴，指能促進事情辦成的志同道合的夥伴。在POA體系中，判斷是真P還是假P有且隻有一個标準：是否有共同的O，或者說是否被相同的O凝聚在一起。

這3個要素能形成循環閉環：目标O能凝聚夥伴P，夥伴P能共創方法A，方法A能服務目标O。

POA思考模型是如何在挑選興趣班時起作用的呢？

看似複雜的問題，其實在POA體系中隻有一個問題，即你把孩子當成夥伴P了嗎？這決定了挑選興趣班（A）是滿足了你的内在需求O（目标）還是孩子的O（目标）？抑或是你和孩子達成的共同目标（O）？

我家孩子四歲，目前報了2個興趣班：樂高和英語。

在挑選興趣班之前，我的目标很明确，必須要先滿足孩子的内在需求，其次再考慮我的需求。孩子的需求無一例外是好玩，哪怕是上課也覺得就是在玩，沒有上課的壓力；我的需求很簡單，希望孩子在上小學之前多嘗試各種興趣，最終找到最喜歡的那個，以後專門發展。

在衆多興趣班中，我首先選擇了樂高，因為孩子平時就喜歡搭積木，果然，在第一次試聽結束後，他表現的特别感興趣，我當場報了名。目前已經上了一年多，孩子依然興緻勃勃。

但英語相對來說，就沒有那麼順利。

我之所以中意英語，是因為有一次我在看少兒編程課程時，孩子們在編小遊戲時需要用到大量的英語，而且我也有私心，畢竟英語每個孩子都在學，我也不想輸在起跑線上。

英語課是帶孩子試聽後征求孩子意見才報名的，但在學了一節課之後，孩子便打了退堂鼓，要求我退學費，不想再上了。起初我隻是勸他再堅持，等學完這學期就不學了，效果并不顯著。直到有一天，我突發奇想地對他說：你知道嗎？等你學完樂高以後，要繼續學習機器人，機器人就是要用英語在電腦上和它對話，給它下指令。

兒子一聽開心極了，畢竟他是個機器人迷，自這以後，他再也沒有提過退學的事情，而且更讓我意外的是，有一次下班回到家，他正在看英語動畫片，我驚訝地問他怎麼突然看英文動畫片了？他一本正經地告訴我，現在學習英語，以後發明機器人。

在挑選興趣班這件事上，隻有弄清自己和孩子的内在需求，才能确定目标O。

在确立目标O之後，接下來是拉P的過程。

接送孩子去興趣班，首先需要人手的配合。我和娃爸平時上班，沒法去接孩子，隻好将這一重任交給老人。老人也是處處為孩子考慮，希望孩子多學點知識，因為這在一點上，老人和我們有共同目标，因此是真正的P。

除了老人，老師也是重要的P。有段時間，孩子有點口吃，回答問題時一個單詞要說很久，老師誤以為他回答不上來，便急着告訴了他正确答案。當我在看到視頻後，趕緊和老師聯系，告知孩子口吃的情況，希望老師能給兒子一點時間慢慢回答，隻有能準确回答出老師的問題得到贊揚，他才會有信心學下去。果然，在溝通之後，老師在提問時給足了兒子時間，兒子漸漸提升了自信心，學習的成就感也明顯提升。

為了讓孩子能長久地堅持下去，我們還要找到合适的方法A。

平時在家中，我們可以和孩子做一些針對興趣班所學内容的小遊戲練習，這樣可以幫助孩子鞏固課堂所學，而且還能拉緊親子關系，将所學知識帶入家中和父母一起玩，這也是個不錯的方法A。

比如，每次在上完英語課後，我通常在睡前讓孩子跟我說說學了些什麼，并且玩我當學生他當老師的遊戲，孩子玩得不亦樂乎。

另外，平時在家我也喜歡和孩子一起搭樂高，有時候我們确定一個主題，倆人一起配合搭，有時是由他自由發揮，搭出來的作品我一定會高呼喜歡。

在選興趣班這件事上，最根本的問題是父母要把孩子當成夥伴P，找到他們共同的目标O以及實現它的方法A，這才是有效的方法。

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