頭部主播李佳琦陷入“高中學曆”風波。網絡流傳一張李佳琦參選上海浦東新區人大代表198選區候選人公示的圖片，其中李佳琦的資料寫着：男，1992年10月生，漢族，群衆，高中學曆。而此前公開報道顯示，李佳琦的母校是南昌大學，李佳琦也多次以校友身份出現在南昌大學的官方微博中。

是此前的大學校友身份造假，還是另有隐情？對此，11月10日下午，南昌大學校友工作辦公室發布“關于李佳琦校友有關情況的說明”，其中提到，近期我們關注到網上有關李佳琦校友的讨論。經核實，李佳琦系南昌大學2011級舞蹈學專業全日制本科學生，在學校學習生活近4年，因工作原因提前離校，予以結業。

這則回應确認了李佳琦的南昌大學校友身份，而按照學校的回應，依據《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第21号）第三十二條規定：“學生在學校規定年限内，修完教育教學計劃規定内容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。”按照此條款，大學本科結業生，國家承認其學曆，學曆認定為本科結業。因此，李佳琦的學曆應不是高中學曆，而是本科結業。

但還是有網友質疑，全日制大學沒有畢業，能算校友嗎？這就需要普及校友概念了。不僅讀全日制大學沒有畢業獲得結業證書，是學校的校友，就是接受非學曆繼續教育培訓，獲得培訓證書，也可以稱為廣義的校友。對于“校友”概念，不少大學生都有“校友鄙視鍊”，但對于重視校友資源的學校校友會來說，則不斷拓寬“校友圈”。學校辦學要珍惜學曆品牌，但也要開拓校友資源。

對于哪些人可以算為校友，是有不同的“算法”的。有的是把全日制本科、碩士、博士算為校友；有的把非全日制學曆繼續教育的學生也算為校友；還有的則把非學曆繼續教育培訓的學員也算為校友。不同的算法，得到的“校友圈”大小就不同，也反映出對不同校友的不同認可度。通常來說，對全日制學曆教育的校友的認可度，要高于學曆繼續教育的校友；而非學曆繼續教育培訓的學員也算校友，則被認為是“蹭校友”了。

從全世界範圍看，“校友圈”也是存在“鄙視鍊”的。比如，一些名校，把本科學生視為最重要的校友，其次是博士生，再其次是碩士研究生，排在最後的是其他形式到校學習者。這種鄙視鍊，本質還是看學曆身份，對學曆含金量排序。近年來，我國高校普遍擴招，很多全日制高校不但舉辦全日制學曆教育，還進行學曆繼續教育，開展非學曆繼續培訓。由于學曆繼續教育學生會獲得學校頒發的文憑，全日制學曆教育學生就質疑，這導緻學曆含金量被稀釋，進而反對學校開展大規模的學曆繼續教育，不願意稱他們為校友。

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而這種鄙視鍊，是不利于學校發展的。首先，不管是哪一種學曆，哪一種校友身份，都應該堅持一樣的培養标準，否則，就會造成對學校學曆含金量、品牌的影響。我國社會對全日制學曆教育的認可度高于學曆繼續教育，就是因為學曆繼續教育的招生、培養标準，比全日制學曆教育要低。國内部分名校由此叫停舉辦學曆繼續教育，貌似維護了學曆品牌，然而卻影響到教育資源的輻射，讓更多受教育者受益。

其次，一所學校要把校友作為最寶貴的資源，給予所有校友在校期間高質量的教育。在美國，校友捐贈率是評價大學的一項指标，校友捐贈率是指校友中有多少捐贈母校，校友捐贈率越高，表明學校給學生的教育質量越高，畢業校友的事業發展更好。利用校友捐贈促進學校辦學，就要把所有在本校有求學經曆的學生都視為校友，讓他們在校期間獲得良好的教育，在他們離開學校後，持續關注他們的事業發展。我國高校近年來紛紛成立校友會，重視校友資源開發，這是好事。

回到李佳琦身上，雖然他沒有獲得本科畢業證書，但是，這不妨礙他成為南昌大學的校友，因為他确實在這裡求學四年，隻是沒有畢業拿到學位和文憑。像比爾蓋茨從哈佛退學，照樣被稱為哈佛校友，後來還獲得哈佛的榮譽博士學位。

值得注意的是，在我國，對于像李佳琦這樣沒有獲得學位、畢業證的學生，通常不會提及自己是某校的校友，因為退學、沒有拿到畢業證書，總不那麼“光彩”。但對于離開學校獲得事業成功者，卻不一樣，李佳琦稱自己是南昌大學校友，南昌大學也多次提到李佳琦校友，顯然是因為李佳琦獲得事業成功。這恰恰也表明，不應以學曆論英雄，一名學生對母校的記憶，不是最終獲得文憑，而是接受教育、成長的過程，母校能給任何一名學生好的教育體驗，那麼，就可以讓更多校友成才，并記住母校、回報母校。

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