理解記憶
即借助已有的知識經驗,通過思維進行分析綜合,把握材料各部分的特點和内在的邏輯關系,使之納入已有的知識結構,以便保持在記憶中。理解記憶是以理解材料内容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料,而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯系,以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。因此,在記憶材料的時候,要盡可能向孩子強調“先理解、後記憶”的要求,而不要從一開始就逐字逐句地死記。
2.直觀形象記憶
孩子記憶一些抽象的内容時,要盡可能與具體、形象的東西結合起來,在形象的基礎上,概括出具有普遍性的結論。例如:日本富士山的高度是12365英尺。短時間内,我們可以很好地憑借機械記憶記住這個數據,但是要長期記憶這個材料中的數字,那就不容易了。建議采用這樣的方法:把這5個數字進行分組,12為一組,看成是一年有12個月;365為一組,看成是一年有365天,這樣将富士山的高度是12365英尺,改為記憶富士山為2歲山。12個月是一年,365天也是一年,加起來正好是2歲山。
3.聯想記憶
當一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引起對另一事物的聯想。把記憶的材料與自己體驗過的事物聯系起來,會有很好的記憶效果。有人試驗了一種集中識字的方法,可使學生在兩年内認字2500個,閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯想記憶法的道理,把字形、字音相近,能互相引起聯想的字編成一組一組的,像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記,把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同,每組字的漢語拼音也有共性,前一組的漢語拼音後面都是“ang”,後一組的漢語拼音都是qing,這樣就可以學得快、記得住。
4.多種感知覺結合記憶
現代科學研究表明,人從視覺獲得的知識,能夠記住25%;從聽覺獲得的知識能夠記15%;若把視覺與聽覺結合起來,能夠記住65%。“多種感知覺結合”記憶法動員大腦的各部位協同合作,以接收、處理信息。用這種方法學習語文、外語等課程,其效果最為顯著。
5.分類記憶
分類過程是一個理解的過程,其本身就已經具有記憶的功能。孩子一邊在分類,一邊在理解,一邊就已經在記憶了。例如:如果要記憶下列10種物品:狗、貓、帽子、挂鐘、桌子。衣櫃、眼鏡、鹦鹉、鞋子和戒指。為了便于記憶,我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類,比如:狗、貓、鹦鹉是動物,帽子、眼鏡。鞋子、戒指是穿戴在身上的東西,挂鐘、桌子、衣櫃則是家裡的擺設。把這些物品一一加以分類之後,就容易記憶了。
6.口訣記憶
口訣記憶是把記憶内容編成口訣或押韻的句子以提高記憶效果的方法。這種方法可以縮小記憶内容的絕對數量,把記憶内容分組、組塊記憶,以形成材料之間的聯系,節奏鮮明輕快,可以加大信息濃度,增強趣味性,不但可減輕大腦負擔,而且記得牢、避免遺漏。例如,我國的二十四節氣歌:“春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連;秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬大小寒……”
7.諧音記憶
諧音記憶隻适于幫助我們記憶一些抽象、難記的内容。不少學生覺得記憶曆史年代是件很苦惱的事,不容易記住、而且還容易混淆。但是要學好曆史,又必須記住曆史年代,因為沒有時間也就無所謂曆史。于是,可以利用諧音法幫助記憶某些曆史年代。例如,甲午戰争爆發于1894年,用它的諧音:“一把揪死”,就非常容易記住。馬克思出生的年月日是1818年5月5日,可以利用諧音“馬克思一巴掌又一巴掌打在資本家的臉上,打的資本家嗚嗚地哭”,等等。
8.串詞記憶
在背誦課文或長篇文章時,常常需要利用串詞,串詞法的要領是:
(1)用打上記号的辦法将文章分成幾部分,每一部分要含有一個最重要的思想内容。然後針對每一部分确定一個中心詞。每個中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應的那個部分的内容,并且便于與相鄰的中心詞串聯。
(2)根據各中心詞與其相應的文章片斷的聯系,針對各中心詞提出問題。通過複習将這些聯系牢牢記住。
(3)将每個中心詞同相應的文章片斷和後接的一個中心詞聯系起來,然後對整個詞串進行複習直至把文章完全記熟為止。
經過這樣熟記的文章,就可以放心大膽地撇在一邊了。隻要還記得那個詞串,就随時都能夠把文章回憶起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了,隻要看一眼抄下來的詞串,就能立即回憶起來。
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