人類社會從何時起有了音樂已無法考證，但是早在人類還沒有産生語言時，就已經知道利用聲音的強弱等來表達自己的意思和感情。

随着社會發展的日新月異，音樂的内涵和形式也與日俱增，它不再是補充言語的輔助角色，而成為獨具特色的藝術形式存于社會意識形态領域。

而随着素質教育的重視，各類政策的出台，音樂也成為了學校的必修課！

但音樂有别于其他學科，帶給學生更多的是快樂與放松，那在如此愉悅的氛圍中，如何保證課堂教學高效、紀律良好成為必須攻克的難題。

因此，一些攜帶方便、簡單易學、應用靈活、見效顯著的小型樂器成了音樂課堂上的熱門選擇。

長期以來，對于器樂的刻闆印象，讓我們把目光局限在鋼琴、小提琴、大提琴等這類中大型樂器，但這類樂器專業性較強、學習成本高、學習周期長的特點也讓大多數家庭望而卻步，學校也無從入手。

那如何用較低的學習成本，廣泛培養孩子們的藝術素養，讓音樂課不再是單調的“大合唱”，小微樂器便成了音樂課的切入口。

一來是因為學習成本較低，花費幾十元，最多幾百元就可為學生配備，不給學生家庭增加額外負擔；同時這些樂器也更容易入門，經過幾個課時的學習，學生就可獨立彈奏一些旋律簡單的歌曲，更容易激發孩子們的學習興趣，實現音樂教育的普惠化、便捷化。

呼和浩特市回民區實驗小學口風琴社團

除了價格低廉、便于攜帶等優勢外，課堂小樂器的選擇一定是選擇音準好的樂器，利用這類“學具”去引導學生，無疑是事半功倍的。

鄂爾多斯市東勝區鴻波小學尤克裡裡社團

有些小樂器雖然體積小巧，但追溯其曆史可謂悠遠，比如豎笛，是現代交響樂團木管樂器裡長笛的祖先，它雖價格低廉，但也很高貴，熟練掌握後，可直接融會貫通單簧管，可見小樂器大有作用。

在教學上，小樂器更符合學生的年齡及心理特點，更符合學生的認知規律，一些音色特别的小樂器，也更能激發學生的興趣。

包鋼第七小學豎笛課堂

小樂器也可利于學校豐富教學手段和培養學生合作精神。小樂器的使用，可以讓課堂結構不再限于時間、地點和空間等因素，不必拘于傳統的講解、圖畫和錄音等教學方式，學生完全可以在自主實踐中探究節奏、音準等音樂知識，達到輕松地理解音樂的目的，而且能節省教師的教學時間，增大課堂容量。

呼和浩特市回民區縣府街小學葫蘆絲教學課堂

有了可控的時間成本，便可給學生留有更多合作讨論的機會，通過小組成員之間的互相切磋，解決難點，達成共識。在此基礎上再通過教師的指導，就容易使作品的演奏達到和諧和完美。

包頭市第一實驗小學陶笛教學

當然，想要開好、上好這門課程，依舊離不開配套的師資力量、教學計劃、教學模式等。

在我區的中小學音樂課堂中，不少學校以新時代美育《意見》為行動指南，逐步探索器樂進課堂特色發展，幫助學生掌握1至2項藝術特長，助力形成“一校一品”、“一校多品”的學校美育發展新局面，其小樂器的教學方法、模式、規劃等，或許值得我們去借鑒學習。

鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第九小學陶笛課堂

樂器雖小，其承載的美育功能卻無大小之分，它不僅能幫助學生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，培養節奏感，而且能培養學生對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養學生基本合作意識、合作能力、創造能力、組織紀律性和責任感。

當然這些技能的養成并不是一朝一夕的，需要時間的沉澱，也需要各方的心血，如此才能實現美育的面向人人。

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