聽課記錄及評價大全? 此文發于2010年2月《語文周報》（河北師大主辦） ，接下來我們就來聊聊關于聽課記錄及評價大全?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

聽課記錄及評價大全

此文發于2010年2月《語文周報》（河北師大主辦）

特級教師 徐永生

寫“聽課記錄”是促進教師專業化發展的一條重要途徑，也是對教師進行再培訓的一種有效方式。然而，現實的情況究竟如何？“聽課記錄”大多是一本“流水賬”，基本上是對主講教師教學過程的機械記錄，少認真一點的是對教學内容、知識點、闆書和問題的簡單堆積和羅列，幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識：與自身教學行為比照異同、優劣，對典型教學行為、教育問題的深刻剖析和應對之策，對教學經驗的抽象、理論的升華和教育理念的提升，與主講教師課前課後的雙向交流和反思感悟，以及對主講教師課堂教學進行高屋建瓴的整體性科學評判等等。如此看來，大多教師的“聽課記錄”都流于一種形式，而沒有彰顯其應有實效。為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學性、針對性和實效性，筆者不揣冒昧，願意就此問題和同行們談談自己的看法。

一、提高思想認識，激發積極性和創造性教師要正确認識當前教育發展的逼人趨勢，要增強緊迫感，加強使命感，自加壓力，知難而上，促使自己專業快速成長。要在思想上充分認識到認真聽課、寫好“聽課記錄”對自身專業發展的重要價值，自覺增強聽課的動機和興趣，積極、主動、創造性地聽課，認真、科學、實效地寫好“聽課記錄”，實現由消極被動的應付檢查型向追求實效的專業成長型轉化。除了聽學校統一安排的“公開課”“示範課”“優質課”“觀摩課”，還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優秀教師的課（不僅僅限于本學科），甚至可以對一些特别優秀的教師進行連續跟蹤聽課，利用各種外出學習的機會，多聽聽一些名家、名師的課，寫好“聽課記錄”，然後反複比照自己的教學行為，充分發揮“聽課記錄”的功用，認真細緻地整理總結，從中你會發現問題，抽象出經驗，悟出規律，升華理念，夯實生命教育的積澱，從而促使你的專業得到快速成長。不僅如此，“聽課記錄”既是自己寶貴的人生教育财富，又是自己進行教育科學研究的起點和原始材料，所以，務必要好好保存，重視并充分利用其潛在的科研價值，從中可以抽象出豐富的經驗，為自己的專業成長奠定良好的基礎。這也是一些教師成長為名師的重要經驗之一。

二、豐富理論素養，深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道，部分教師的“聽課記錄”所以寫成“流水賬”，其中一個關鍵的因素在于，教師對當今前沿性的教育教學理論所知甚少，對新課程的性質、理念和課程目标認識膚淺，所以，在審視課堂教學的生态狀況和教師的教學行為時，缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應，發現不了教師的教學行為的精妙和失誤，不理解教師課堂教學的整體構思，當然也就談不上反思、感悟和收獲。因此，教師要不斷學習前沿性的教育教學理論，了解當今不斷豐富發展的教育理念，認真學習并深層次地把握“新課标”精髓及相關的教育教學思想和教育教學策略，才能居高臨下，科學、理性地審視課堂教學原生态，深入教師課堂教學的内蘊，體會其“精妙”，發現其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收獲。然後比照自身，查找問題和差距，提出改進措施，寫出科學、實效的“聽課記錄”，從而促進專業的成長及發展。

三、掌握相關技術，注重反思和感悟教師把“聽課記錄”寫成“流水賬”的另外一個重要的原因就是，缺乏必要的技術性指導和啟蒙，不知道“聽課記錄”如何記、記什麼。我們認為，要解決“聽課記錄”“如何記”的問題，應從以下幾個方面着手：聽課之前，務必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學目标、教學構思和教學手段（最好能認真研究一下該教師的教學實施方案），然後，思考一下如果自己來上同樣的課該如何設計（最好自己也搞一個預案），并比較二者的異同，最後讓課堂教學實踐來驗證彼此的優劣，為自己寫“感悟、反思”作鋪墊；其次，在開講之前，最好向主講老師請教前期備課的情況，設計教案的教學思想，預測課堂教學的效果，以及可能出現的突發性情況和因應之策等等；再次，在聽課中，要密切關注整個教學過程的自然生成情況，要不斷地和自己設計的“預案”進行比照，對教師的教學行為，尤其是一些典型的教學細節問題要認真觀察并深入思考，對課堂上的突發性問題以及教師的因應之策應進行科學理性地審視；課後，要抱着謙虛誠懇的态度和主講老師交流和反饋：教學目标落實情況如何，教學方案和課堂教學的自然生成情況有哪些出入，成功與失敗都體現在什麼地方，還有哪些需要改進，自己聽課的感悟、收獲和總體認識是什麼等等。以上準備，既解決了“如何記”的技術問題，又為“記什麼”作好了良好的鋪墊。 那麼，“聽課記錄”應該記什麼？我以為主要記錄以下内容：⑴教育教學思想 就是要考察主講教師在課堂教學活動中所體現的主體教育教學思想，是否與當今所倡導的教育教學思想相銜接，其先進性體現在什麼地方，功用和價值如何，什麼地方還做得不到位；教師引導下的學生“自主、合作、探究”的學習方式的探索情況以及師生關系處理得如何。教師繼承并弘揚了哪些傳統的優秀的教育文化思想，對自己有何啟迪。整堂課哪些地方值得自己學習借鑒等等。⑵課程目标落實情況 要在新課改的理念指引下，以全新的教育哲學觀、美學觀、價值觀和評判标準審視主講教師課堂教學的功效，準确把握教師課在堂教學中“知識和能力”“過程和方法”“情感态度和價值觀”的落實情況。課程目标是否達到預期的目的，還有那些沒有達到預期目标等。⑶教學藝術 教師所采用的主要的教學藝術和教學手段是什麼，是否符合學情，能否表現出課堂教學所追求的最高價值，成功之處表現在哪裡，不足乃至失敗之處體現在什麼地方；教師的哪些教學細節（環節）處理得特别精妙，對自己啟發很大；哪些是自己需要汲取的，哪些是自己應該避免的。⑷感悟 通過主講教師的教學實踐，讓自己悟得了某些教育教學理念和教學規律的精髓，認識得到升華，理論得到深化，對自己今後的教學實踐品質的提升有明顯的促進作用。⑸反思 要将自己的教學預案，主講教師的教學方案、課前的設想和課後的感受結合起來進行反複地比照和反思，要特别關注自己和主講教師在教學内容的诠釋、教學的構思、教學手段的運用、教學環節的處理、對突發性問題的應對措施等方面所産生的認知上的矛盾和沖突，要分析原因，探究本質，從中找到彼此的成功和失敗之處，抽象出經驗和規律，豐富自己的教育教學經驗，提升教育品質。 ⑹總體評價 這是“聽課記錄”必須具備的一個内容。聽完一堂課，有一個客觀公允的總體評價，這既是對主講教師教學活動的尊重，也是教師課後能和主講教師科學務實地交換意見和心得的前提。另外，教師綜合運用現代教育哲學、教育理論、美學思想以及新課改理論等對一堂課進行定性結論和總體評價，也能使教師的教育思想、教學感悟得到質的提升。 當然，“聽課記錄”所記的内容不僅僅限于以上幾點，諸如教師習慣寫的課堂教學過程、教學内容、知識點、闆書、問題（隻要對自己有啟發）也可有選擇地納入所記内容。一言以蔽之，寫“聽課記錄”應不拘于形式，要做到靈活多樣，科學、實用，才能切實有益于教師專業的成長和發展，為教師成名成家奠定良好的基礎。

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