三下語文蜜蜂第二課時教學設計?14.《蜜蜂》教學設計教學目标：　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正确讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語　　2、學習默讀課文，了解主要内容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學态度和求實的科學作風　　教學難點：　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨别方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的　　課時安排：二課時　　第一課時　　一、走進作者　　1、 今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾　　學生四人小組交流彙報法布爾的資料　　2、簡單介紹《昆蟲記》　　二、自學課文　　1、同學們認識那些昆蟲，誰能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）　　2、今天法布爾又會告訴我們什麼呢？請同學們默讀課文，讀完後舉手告訴大家，這篇課文講了什麼？　　（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂确實有辨别方向的能力）　　3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論　　三、學習生字、新詞　　第二課時　　一、複習導入　　1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞現在，我們再複習一次生字和新詞吧　　2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞　　3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂确實有辨别方向的能力　　4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最後一自然段？　　二、精講課文　　（一）試驗過程　　1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什麼法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？　　（生齊讀後，回答）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）　　2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步　　3、學生畫，回答，教師闆書：捉蜜蜂??做記号??叫女兒等??走兩裡路??放飛蜜蜂　　4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）　　5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什麼還要後面的内容呢？自由讀讀，跟同桌讨論一下（出示該段文字）　　（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的态度　　（二）試驗結果　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了但是，事情證明：蜜蜂飛回來了繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子　　2、學生彙報，教師随即點撥，出示句子　　（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了它們兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢”　　小女兒很激動，為什麼？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）　　指導用激動的語氣讀　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記号的蜜蜂這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準确無誤的回了家　　“準确無誤”指什麼？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準确無誤的回家）　　指導朗讀，讀出重點詞　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強請同學們看第五自然段從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準确無誤、确确實實、盡管……但……）　　請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們确确實實的飛回來了　　指導讀出重點詞　　課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來　　（“無論……總是……”）　　這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂确實有辨認方向的能力)　　3、蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是還有三隻蜜蜂怎麼沒有回來？（學生發揮想象，自由讨論、彙報）　　（三）研究結論，激發探究　　1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？（出示、齊讀最後一段）為什麼說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？　　（1）蜜蜂被裝在紙袋裡不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力　　（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能　　2、什麼是本能？當時法布爾為什麼無法解釋？　　“本能”指人和動物不學就會的本領　　由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料（幻燈出示）　　四、總結　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂他沒有上過正規大學，主要靠自學成才法布爾的成功來源于他科學嚴謹的态度和認真觀察，勤于思考的習慣希望同學們在今後的學習生活中像法布爾那樣做事抱着嚴謹的态度，像蜜蜂一樣勤勉一生相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜，我來為大家講解一下關于三下語文蜜蜂第二課時教學設計?跟着小編一起來看一看吧!

三下語文蜜蜂第二課時教學設計

14.《蜜蜂》教學設計

教學目标：　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正确讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。　　2、學習默讀課文，了解主要内容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學态度和求實的科學作風。　　教學難點：　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨别方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。　　課時安排：二課時　　第一課時　　一、走進作者　　1、 今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。　　學生四人小組交流彙報法布爾的資料。　　2、簡單介紹《昆蟲記》。　　二、自學課文　　1、同學們認識那些昆蟲，誰能告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）　　2、今天法布爾又會告訴我們什麼呢？請同學們默讀課文，讀完後舉手告訴大家，這篇課文講了什麼？　　（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂确實有辨别方向的能力。）　　3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。　　三、學習生字、新詞。　　第二課時　　一、複習導入　　1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次生字和新詞吧。　　2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。　　3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂确實有辨别方向的能力。　　4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最後一自然段？　　二、精講課文　　（一）試驗過程　　1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什麼法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？　　（生齊讀後，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）　　2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。　　3、學生畫，回答，教師闆書：捉蜜蜂??做記号??叫女兒等??走兩裡路??放飛蜜蜂　　4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）　　5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什麼還要後面的内容呢？自由讀讀，跟同桌讨論一下。（出示該段文字）　　（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的态度。　　（二）試驗結果　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。　　2、學生彙報，教師随即點撥，出示句子。　　（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢。”　　小女兒很激動，為什麼？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）　　指導用激動的語氣讀。　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記号的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準确無誤的回了家。　　“準确無誤”指什麼？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準确無誤的回家。）　　指導朗讀，讀出重點詞。　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準确無誤、确确實實、盡管……但……）　　請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們确确實實的飛回來了。　　指導讀出重點詞。　　課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。　　（“無論……總是……”）　　這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂确實有辨認方向的能力)　　3、蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是還有三隻蜜蜂怎麼沒有回來？（學生發揮想象，自由讨論、彙報）　　（三）研究結論，激發探究　　1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？（出示、齊讀最後一段）為什麼說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？　　（1）蜜蜂被裝在紙袋裡不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。　　（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。　　2、什麼是本能？當時法布爾為什麼無法解釋？　　“本能”指人和動物不學就會的本領。　　由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）　　四、總結　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的态度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今後的學習生活中像法布爾那樣做事抱着嚴謹的态度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

《蜜蜂》教學反思

我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學内容包括生字詞彙的認讀書寫，其次，就是課文主要内容的概括。最後是優美句子的欣賞。概括課文的主要内容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易産生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此産生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要内容，就設置了障礙，學生在回答問題是産生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

在自學搜集資料時，也出現了問題。由于缺乏指導，孩子隻是盲目搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以後搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明确搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明确的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定。

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