第四單元教學解讀與建議單元整體解讀關于人文主題本單元圍繞“家鄉”這個主題編排了《登鹳雀樓》《望廬山瀑布》2首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》3篇課文，雖然這4篇課文内容不同，體裁不同，寫作時代不同，但卻鮮明的表達了“家鄉”這一主題，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，激發學生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。

與家鄉、祖國相關的人文主題貫穿于小學六年中，從二年級的“家鄉”到三年級的“祖國山河”，從四年級的“家國情懷”到五年級的“深愛祖國”，再到六年級的“民俗民風”，編者根據學生的認知發展規律，編排了一系列認識祖國、熱愛祖國的文本，旨在引導學生從語言文字中了解我國的風土人情和民族精神，喚醒學生的愛國情懷。

關于閱讀訓練要素“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的閱讀訓練的重點。首先“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”旨在促進學生邊讀邊思考，提高學生獨立閱讀的能力。

這樣的要素在統編教材中分布如下：從表格中可以看出，：“聯系上下文，了解詞語的意思”是低年級的重要能力訓練點。這一訓練要素在低段提出了明确要求，到了中高段，其作為一種閱讀方法，使學生可以更深入地理解長難句和文章，體會作者情感。

這一單元是對一年級下冊“聯系上下文，了解詞語的意思”這一訓練點的鞏固與提升。究竟要如何聯系上下文和生活經驗理解詞語的意思？仔細研讀助學系統，能夠幫助我們找到答案。

本單元在《黃山奇石》中以“陡峭”“雲海”為示例，進行了具體的指導，教師可以化抽象為具體，調動學生的生活經驗，對語言文字形象感悟，如出示圖片，讓學生理解圖中的陡峭；讓學生說說印象中大海的樣子，然後再引導想象“雲海”，避免生硬的“解詞”。

《葡萄溝》中理解“五光十色”的意思，教師可以通過提問引導學生比較“五顔六色”和“五光十色”的區别，再說出作者在文中為什麼用“五光十色”不用“五顔六色”，從而使學生更好地理解“五光十色”這個詞語。

根據以上對本單元第一個閱讀訓練要素的細緻分析，結合單元人文主題和選文内容的共性特點，可将單元閱讀目标細化如下：

1.可以借助上下文的語句和生活中的經驗如圖片等形象化的示例幫助學生試着推測詞語在文中的意思，再查字典驗證。

2.學生能夠初步借助提示詞和圖片邊讀邊想象文章中事物的畫面，提高學生獨立閱讀的能力。“學習課文的語言表達，積累語言”是本單元的另一個重點。大量的語言輸入，是學生學習語言表達的藍本，也是語言學習過程的起點。

其實“學習課文的語言表達，積累語言”貫穿于每一篇課内課外文章，是學生閱讀能力的一種。課标中對于語言積累要求分為四個階段：在閱讀中積累詞語、積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。從中可以看出從學習和積累作者的語言表達，再運用到自己的語言和寫作表達中是由量變到質變的過程。

本單元以寫景的文章為主，語言優美，生動形象。教科書在《黃山奇石》《葡萄溝》等課文中安排了仿寫的練習，在《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的擴展積累，使學生體會寫具體和寫概括的表達方式，學生能夠通過聯系上下文的詞語展開想象，把想到的内容寫下來。在多篇課文後安排背誦課文或片段的練習，學生借助形象思維，一邊讀一邊想象畫面，達到熟讀成誦，以利于豐富積累，增強體驗，培養語感。

綜上所述，本單元的第二個閱讀訓練要素可以細化為以下四條學習目标：

1.可以邊讀邊想象畫面，達到熟讀成誦，積累背誦寫景文章的課文和片段，積累課文中優美的語言。

2.根據提供的情境，展開想象，仿照課文的句式、将積累的寫景詞語和語句運用到句子中。

3.通過朗讀課文内容了解祖國的遼闊和美麗，學生能夠有認識和贊美家鄉的願望。

關于表達訓練要素本單元寫話安排的是學習寫留言條，留言條寫作屬于應用文寫作的範疇，從二年級的“留言條”到三年級的“日記”，從四年級“書信”到五年級的“簡單的研究性報告”，再到六年級的“倡議書”，從編者的編排思路中體現了由易到難梯度發展序列。

課标中強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于表達，應指導學生關注現實，熱愛生活。因此通過例文讓學生感受寫留言條是來自現實生活交流的需要。再通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式，并創設了兩個具體情境讓學生運用到生活當中。

基于以上分析，可将單元寫話要素目标細化如下：

1.留言條，感受寫留言條是來自現實生活交流的需要，并可以運用到生活當中。

2.留言條格式：先寫是留給誰的，再寫有什麼事，最後寫自己的名字和時間（右對齊）。

3.留言條的内容：要寫清楚時間、地點和具體的事情。 教學規劃建議結合單元整體解讀，根據細化的閱讀和表達學習目标，規劃整個單元的主要學習活動如下：闆塊一：放眼祖國美景，調動情感體驗本單元圍繞“家鄉”，想為我們介紹祖國的大好河山，因此調動學生的情感體驗，使其回憶曾經去過或者在書上看到過的美景，充分利用各種感官，喚醒主動學習的意願。

學習活動設計如下：

1.通讀四篇課文，發現單元主題，與同學交流自己去過的地方的體驗。

2.發現四篇寫景文章的相同點和不同點，朗讀課文的優美語句，初步體會作者的情感。

闆塊二：細讀文章，感受語言之美結合本單元閱讀訓練要素的目标細化，本單元具體篇目的學習目标可從感知、理解、運用閱讀訓練要素的維度進行定位，展開要素學習的過程，将閱讀要素的訓練落到實處。

本單元訓練的兩個閱讀要素為“聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思”和“學習課文的語言表達，積累語言”。

1.閱讀《古詩兩首》，結合圖片邊讀邊想象，能用自己的話說一說古詩中所描寫的景物，在誦讀中體會詩文的意境和情感；背誦兩首古詩。

2.閱讀《黃山奇石》，聯系上下文、生活經驗以及圖片說出 “陡峭”的意思；學習用“……好像……”“……真像……”說句子；學習課文的表達方式，用豐富的想象來寫奇石的樣子并起一個有趣的名字，體會表達的多樣化；背誦2~4自然段。

3.閱讀《日月潭》，正确流利、有感情地朗讀課文，通過想象畫面背誦2~4自然段；理解和積累“群山環繞”“隐隐約約”“好像披上輕紗”等詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

4.閱讀《葡萄溝》，聯系上下文、生活經驗以及圖片說出 “五光十色”的意思，可以查字典驗證；正确流利地朗讀課文，關鍵詞句，如朗讀“五月有杏子。七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”要讀出十分喜愛，富于變化的語氣；仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這句話寫“……有……有……有……五光十色，美麗極了（兩個四字詞語）”

闆塊三：學寫留言條，運用于生活

1.什麼是留言條：在日常生活中，有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，卻又沒時間等候對方回來，寫張字條留給對方。這種文體就是留言條。

2.留言條格式：第一部分，在第一行正中間寫出“留言條”三個字。第二部分，寫出留言條是寫給誰的，稱呼要頂格寫，稱呼後面加冒号。第三部分，再寫有什麼事。用簡潔的語言寫出來要告訴對方的事情。這是留言條的正文，在稱呼下一行寫，要空兩格。第四部分，寫自己的名字和日期。在留言條右下角寫，先寫名字再寫日期，名字日期各占一行。

3.留言條應用：選擇下面一種情況，寫一張留言條：去辦公室還書，老師不在；通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家裡沒有人。

本次解讀由昆明市官渡區鐘英學校潘玲梅解讀。

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