部編版六年級語文上冊，第四單元語文園地安排了三部分的内容，怎樣預習才高效呢？

首先要清楚每道題的訓練目标，才能針對性地練習，看資深教師手寫筆記，帶學生高效預習！

下面我們一起走進這個語文園地吧！

一、交流平台

目标：回顧、交流理解小說中人物形象的方法。

1.同學們，我們這個單元中有三篇課文是小說體裁，這三篇課文有什麼共同特點？得出結論：都有鮮明的人物形象。

2.思考：你在讀這些小說時，怎樣理解人物形象呢？

3.以《窮人》為例，交流理解小說人物形象的幾種方法。

同學們，請你說說作者如何從語言、動作、心理、情節、環境來塑造出桑娜熱心、善良的人物形象的？

同樣的，你如何理解《在柏林》和《橋》中的人物形象？

4.交流整理出知識點：

關于小說，你是如何理解人物形象的？

a.關于人物的語言、動作、心理活動。

b.通過小說的情節理解人物。

c.環境描寫也可以幫助感受人物。

二、詞句段運用

第一部分目标：感受小說情節對突出人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。

同學們，小說情節能突出人物形象，比如下面的《三國演義》中“關雲長溫酒斬華雄”片段，自己讀一讀，一邊讀一邊圈畫不懂的字詞，并思考：你看到怎樣的關雲長？

交流後，指導朗讀：同學們，可以抓住動作“飛身上馬、擲于地上”，讀的時候聲音要幹脆利落；抓住段落中的環境描寫“關外鼓聲大振”，讀的時候語氣要加重一些，節奏要有頓挫感，讓人感覺心驚膽戰；最後抓住結尾“其酒尚溫”略作停頓，可以一字一頓，讀出對關雲長的敬佩之情。

第二部分目标：通過朗讀體會人物複雜的内心世界，并仿照樣例，寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

1.引出話題來複習從心理活動體會人物形象的方法。

同學們，我們讀一讀語文書66頁第一段話，想一想這段話是用什麼方法來刻畫人物的内心不安的。

多讀幾次，體會作者表達方法：密集地使用省略号和問号，來表現桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化。

比如：體恤丈夫——但又害怕丈夫突然回來——責問自己——做好決斷。

同學們，還記得我們學過的課文《我的戰友邱少雲》嗎？我們來讀一讀這篇課文中的一個片段吧。

邊讀邊想：試着理清作者“我”的思緒變化：為戰友心痛——擔心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望奇迹出現——心如刀絞。

2.同學們，我們在生活中也有讓自己忐忑不安，或猶豫不決的内心煎熬，想想你在生活中有沒有做過錯事？想認錯又不敢，或者想做好事，又不好意思去做，在生活中有沒有遇到過哪些困難？或者跟自己懶惰做鬥争的心理活動……

三、日積月累

目标：朗讀并背誦《回鄉偶書》，大緻理解這首詩的意思。

《回鄉偶書》用淺顯的語言，真切地表現了許多久客還鄉者經曆過而又道不出的内心複雜感受，令人體味不盡。

1.作者簡介：賀知章（659——744），字季真，越州永興（今杭州市蕭山區）人，早年移居山陰（今浙江紹興），唐代詩人，他與包融、張旭、張若虛，合稱“吳中四士”。其性格豪放，喜愛飲酒，善談笑，晚年自号“四明狂客”。

現存詩有20餘首，其中七絕五首都很出色，尤其是《回鄉偶書二首》。

2.古詩翻譯：很小的時候離開家鄉，到老了才回鄉。鄉音沒有改變，但兩鬓頭發已經白了，小朋友見到了都不認識，笑着問客人從哪裡來啊？

3.解讀本詩：這是一首久客異鄉緬懷故裡的感懷詩。

第一句概括出了自己數十年離開家鄉的事實，第二句以鬓毛衰緊接上一句，具體寫出了自己已經老大之态，并以不變的鄉音映襯變化了的鬓毛。

為了喚起最後兩句兒童不相識發問做了鋪墊，在兒童眼中隻是淡淡的一問，笑問客從何處來？嚴禁而一指在詩人眼中，卻成了重重的一擊引出了他的無限無奈與感慨。自己的老邁與反主為賓的悲哀，全都體現在這看似平淡的一問中。全詩就在這，有問無答處悄然作結而弦外之音卻如空谷傳響久久不絕。

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