他遭受腐刑，發憤著書，用時十多年終成“史家之絕唱、無韻之離騷”《史記》；

他經過幾千次實驗，終于發明了電燈，給人類帶來了光明；

他聽力受損，但他沒有氣餒，對生活的熱愛和對藝術的信念戰勝了個人的苦痛，終于，他彈奏出了世上最動聽的交響曲；

他繡口一吐就是半個盛唐……

這些議論文的素材是老師看了比較頭疼的，字數越多，頭越疼。它們太“舊”了。



學生就喊冤了，能寫這幾個就不錯了，根本沒有素材啊，更談不上新素材了！

老師也很冤啊。

他們說：我每次要面對幾十篇到一百多篇作文，半學期至少面對八次，而校考、市考、聯考時，如果被分到改作文，三個多小時就要改幾百篇，一個個舊素材看得人發暈，哪有心情給高分。

說實話，新鮮的素材會讓人眼前一亮，對得分很有幫助。從哪裡可以輕易得到新鮮的、還會讓老師會心一笑的素材？其實，很簡單的，高三語文老師這樣說。



第一，來自教材的。

課本上有很多素材，會使用的人很少。語文教材上的每一篇課文都是從無數篇好文中挑選出來的，是真正的萬裡挑一，一篇文章裡安放着多個素材，有關于作者的，有關于文學形象的，我們可以變換着角度使用。

方法：

很多詩文關聯着一個作者的一生，老師講到時，要用筆記下來。本人在華師時，上課就是記錄老師說的話，課後在溫習，效果好得不得了。

記住，不是去找一段話背下來，背下來的一段素材是沒有靈魂的，要自己先了解再概括。

舉例：

在老師教學《永遇樂·京口北固亭懷古》時，辛棄疾的一生必然會被提到。他有少年意氣，從小立志恢複中原，21歲便參加起義軍；他勇猛果敢，曾帶50餘人于幾萬人的敵營中擒拿叛徒；人生起落，他從不改其志，一直主張北伐，直至臨終。

很多作品中的人物是好素材，像《炮獸》中沉着冷靜、賞罰分明的将軍，《清兵衛與葫蘆》中不顧他人眼光執著于自己愛好的小男孩，《禮拜二午睡時刻》中心懷溫情的人們，等等。

好處：

老師認為你是個好學生，并能學以緻用，印象分滿分；當你真正認真鑽研的時候，語文素養已經超過别人一大截了。



第二，來自生活中的。

生活中的很多具體的小事或者自然現象，每一個就是一個一句話素材。它們在我們出現過的每一個場所，每一小段時間。所見的，一般可以被賦予意義，可以寫進作文。

方法：

關注自然現象、各個場所的小事，作文時加以歸類羅列。

舉例：

一片長在春天裡或者落在秋風中的樹葉，可以是樂觀昂揚、豁達坦然的，也可以是單調乏味、落寞傷感的；

路人的一次伸手，老師的一個眼神，菜市場的一次提醒，都可以與“溫情”有關；

螞蟻的一次繞行，羚羊的奮力奔跑，燕子的擇地築巢，都能表達“智慧”的主題；

飛揚的塵土，無所不在的空氣，墜落了又升起的星辰，可以诠釋“變與不變”的含義……

好處：

與生活日常有關的文字，有靈性，有生活的味道，夠清新，特别能打動人。



第三，來自各種媒體的。

現在，周圍的空氣都是電子味道的。我們每天會或被動或主動地聽到各種事情，它們，都是素材。我們可以把他們一分為二，好的和不好的。

方法：

平時留心，做筆記，積少成多。

舉例：

直播帶貨很火，可以從多個角度挖掘。農村八十歲的老太太通過直播推銷農産品，央視主持人帶貨助力湖北，有人把直播做成職業養活了一家人，也有人在欺騙消費者。它有好的一面，是大膽嘗試、勇于創新、實現自我價值的代言；它有壞的一面，讓有些不講誠信隻圖利益的人鑽了空子。

追星、公益、擺地攤、疫情溫暖故事等，都可以入文。

好處：

對學生而言，鍛煉了觀察能力和思維能力，積累素材于無形；在老師眼裡，你善于分析問題，思維敏捷，眼界開闊。



第四，高大上的素材。

絕大多數學生不太知道的，比如蕭紅、餘華、墨子、莊子；

文學性很強的，比如《紅樓夢》《悲慘世界》；

專業術語能和文學語言結合的，比如戲曲、美食……

這樣的素材，絕對讓老師眼前一亮。但是，它們可遇不可求，如果我們舍得拿出時間去大量閱讀、積累，那将會受益無窮。

一篇議論文，有了明确且正确的中心論點，比如“既要多聽良言，也要堅持自我”，有了比較清新的思路，比如層層遞進式、論據羅列式等，如果還有新鮮的論據，那就離目标分很近了。

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